职教英语教学策略之我见

作者：漆林栋。

**：《新一代》2023年第05期。

摘要：分析职教特点，重视职业学生的英语科教学，提高中职生的英语成绩，培养中职生的成才，是职业学校老师的追求。本文主要**结合中职生特点如何提高他们的英语成绩。

关键词：职教英语；职教政策；学生特点；培养兴趣；精心备课；教学反思。

中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-05-0160-01

职业教育是学校教育的一部分，职业学校的学生大多是存在不少缺点和错误的后进生，实施英语教学要比普通高中大有难度。但只要我们寻策略找方法，对于培养这部分人才是非常有必要的。笔者在职中任教多年，认为职教英语教学应从以下方面入手。

一、分析近期国家的职教政策及英语科要考查的内容。

随着社会的发展，国家对职业教育教育更加重视。职业教育从单纯的就业到升学和就业并存，而老百姓更看重的是职教升学，更愿意将孩子通过职教升学的路子送入高职院校学习。从职校不开设英语课到英语教学成为职业学校教育的必修文化基础课之一，而且在每年的“三校生”高考中英语科的考查比重逐年增加。

作为职校的的英语科教师，我们有必要深究这方面的政策，满足学生和家长的迫切愿望。及时转变观念，调整自己的教学方法，对个人教学和学校的整体工作都是很有必要的。

考试大纲要求学生掌握简单的英语基础知识和理解西方文化知识，考题仅出三道大题：选择题、阅读理解和翻译句子。也就是说，只要我们学好教材，就能满足就业和升学的需要。

但是在就业压力大，升学要求高的情况下，我们更应该关注学生的学业成绩。如何应对学生基础不牢靠，考查要求不高的一类考试，才是我们真正研究的内容。

二、分析中职生的特点，增强他们学习英语的信心。

众多的中职生文化基础课的底子是很薄弱，本来不好学的英语就更成他们同的弱科了。中职生害怕学习，心理压力很大，口头表达能力较弱。他们大多学习热情不高，缺乏学习动力，认为英语是副科，学不学就不重要。

大多中职生在初中阶段受老师的批评，家长的指责和打骂，在学生中间抬不起头。心理有压抑感，有厌学情绪，对英语学习早就失去了信心。作为教师，接触对他们感到失望，感到痛苦。

换位思考，我们既然从事的职业教育工作，就应该用积极的态度，经常想办法提醒他们，鼓励和引导他们，教育他们，发展他们。笔者经常在课堂上鼓励他们。常鼓励中职生“三百六十行，行行出状元”、“你们一定能行”、“走职教之路，成就我们的人生”。

用中职生成功的事例鼓励他们，平时关心他们的日常生活和他们积极沟通，了解他们的的个性特征，分时段的进行因材施教，解决他们信心不足的问题。帮助他们制定可行的英语学习计划并且监督落实，经常性进行英语学习的心理疏导，强调英语学习的重要性，落实已学内容的反复性，以增强他们学习英语的信心。