作者：王战红。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第11期。
中图分类号】g4 ;;文献标识码】a
文章编号】2095-3089（2019）11-0240-01
目前，职高学生的英语学习现状不容乐观，大多数职高学生的英语基础普遍较差，一部分学生甚至对英语学习完全失去了信心，许多学生承认正是英语成为自己进入高一级院校的障碍。学生这种参差不齐的英语基础也让教学效果大打折扣，同时又为老师的教学改革提出了新的课题：怎样教才能提高学生的英语水平，使他们想学、乐学、会学，从而学有成效呢？
下面笔者就结合自己多年的教学实践，谈几点看法。
一、明确英语的重要性，激发学习英语的动力。
英语是当前全球影响最大的文化艺术语言（特别是电影），国际交往中广泛使用的是英语。我国的报刊杂志、广播电视、网络站点使用的外国语也主要是英语，英语还是高考的必考科目，而且分值比重高，要想进入大学深造，英语非学不可，而且应该学好。即使不考大学，日常生活中英语的应用也很广泛，如互联网歌曲、影视作品等。
如果你会英语，那你就能懂得更多的东西，能更多的享受生活；如果英语能学好，那也是一技之长，在工作中你会拥有一定的优势。比如，我曾给学生讲过一个身边的事例：我的一位亲戚，在一家外资企业工作，她只有初中文化，只能在车间工作，既辛苦待遇也低。
而她的一个同事，同样没考上大学，但英语不错，就在厂里做接待外国人的工作，既轻松，待遇也高。另外，会点英语的工人就给产品贴英文商标，也比自己的工作强多了。这个亲戚和我聊天的时候她的感触很大，很后悔当初没能好好学习英语。
学生听后，很受鼓励。
二、营造良好氛围，提高学习英语的兴趣。
在英语课堂上营造一个学英语的环境和气氛非常重要，尤其是教师的形象是很重要的，老師的一言一行、一举一动、仪表、风度、表达能力、板书能力和幽默感都对学生产生深渊的影响。因此，教师首先要不断提高自身修养，做到为人师表、身正为范，这样学生才能更多的接纳你、佩服你，从而你才能更好地与学生沟通、交流，师生间才会产生共鸣。其次，教师必须有丰富知识、科学有效的教学方法。
在教学过程中，要尽可能地为学生创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，让学生从老师的目光里感受到一种师生之间的爱，这样才能激发学生的内在潜力，调动学生的积极性。教师还应该用真挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进**感交流，随时掌握学生的学习状况和思想状况。只有让学生真正感到教师的可亲、可敬、可信时，教育教学才会奏效。
三、培养学生的自信心，提高他们的学习能力。
职高学生的最大缺点就是学习不刻苦、不主动，上课应付，没有学习动力。为了提高他们的学习动力，我认为首先应该培养他们的自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此，我制定了课前演讲制度：
每节课前由12名同学做“free talk”，内容不限，可以是对话、故事、诗歌等。一学期中，所有的学生都能有至少一次的机会站在讲台前进行演讲，同时老师对学生的表现也是多鼓励，放大优点，不足之处也会委婉地提醒学生注意。长期坚持下来，学生英语演讲的胆量和能力都有所长进。
另外，还要重视培养学生的学习能力，帮助学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、整理所学知识的能力。
自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，我在新学期一开始就要求学生人人必备一本英汉词典或朗曼词典作为工具书，让学生勤查字典，从中体会到自学的乐趣。
四、改善教学手段，提高课堂的趣昧性。
学生的学习兴趣往往跟教师教学手段有密切关系。这就要求我们教师要多运用学生喜欢的主观教学手段（如实物、**、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式）进行课堂教学，激发兴趣，寓教于乐。首先，我们应善于挖掘教材的趣味性，调动学生的学习兴趣。
如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，**并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，激发学生的学习兴趣。其次，教师不能过分地依赖教材，按部就班地按照教材开展教学，“照本宣科”，这样的教学方式也无法充分发挥教师的主观能动性和体现个人的教学风格和魅力。多**的应用可为教师提供展示个人教学才能的舞台，教师可以结合教学经验打破原有的编排顺序，设计灵活多样的、适合学情的多种课堂活动，创造富有个性的教学风格。
通过对多**的使用，不仅能为我们提供创造的空间，而且也能大大地提高我们的课堂效果。因此，教师可充分利用自己的专业知识，熟练地使用多**，以教材为基础，积极思考、多方探索，将课堂教学技巧融入教学实践中，把枯燥的书面知识转化成生动、形象的音频、**，增加教学趣味，激发学生的求知欲望。
五、注重学习方法，提高学习效率。
英语教学中，单词的记忆对职高学生来说是第一个难关。记英语单词是入门，是关键。首先要掌握好英语的字母、音标和单词的关系。
字母组合成单词，音标标识单词读音，单词才是富有一定意义的信息载体，三者浑然一体，掌握好了，会读就会写。字母组合和发音规律是关键，这样识记单词就容易多了。其次，记忆单词要眼看、口念、手写、心记，眼口手心并举。
遗忘是记忆的天敌，攻克遗忘的秘诀：一是要勤于付出，适时回顾；二是要造句，只有造句才能把生硬苦涩的单词变成鲜活的传情表意的实用工具。语法知识的学习是第二个难关。
语法是语言规范化的基本准绳，是分析、理解、运用语言的工具，是英语学习乃至运用的灵魂。学习语法要抓住两个关键：理解、活学活用。
而我们学生学习语法的误区是死记硬背，结果语法理论和语言运用是两张皮，没有把语法理论和语言运用实践结合起来。语法理论学习是一回事，而组词造句分析句子成分、准确把握句意是另一回事，学习付出了努力，效果却不明显。我个人认为：
语法规则不仅要感知，更要运用。依据语法，我们才能在具体语言运用中准确把握基本句式、时态、人称、倒装、虚拟语气等，使语言表述规范、准确；组织运用语言就会进一步加深对语法规则的理解和记忆，同时可赋予语法学习趣味性，有利于加深理解和记忆。如我在阅读教学时，就采用了词组连接法：
先让学生浏览全文，了解大意，在正确理解意思的基础上熟读课文，找出该课的重要词和词组；然后以此为线索，由单词连成词组，由词组连成句子，逐步扩展，层层推进，这样既能掌握词和词组的用法，又能达到背诵的目的。
总之，教学有法，教无定法，适合我们自己学生的方法就是好方法。作为职高的一名英语老师，就应该从学生实际出发，通过各种教学措施和教学手段，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情和动力，促使学生想学、乐学，从而会学，学有成效。
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