作者：丁心一。
**：《神州·上旬刊》2023年第03期。
摘要：词汇学习是英语学习的中心任务，离开了词汇，听、说、读、写、译这些语言技能将无法立足。没有一定的词汇量，则无法运用我们所学的句法结构进行有效的交际。
因此，词汇的积累和扩充应受到老师的重视。如何帮助学生进行词汇学习，如何有效地进行词汇教学，是如今英语老师应该重视和**的问题。
关键词：小学英语；词汇教学；策略。
英语课是小学教学的一个组成部分，学习英语，很重要的一点就是掌握和记忆单词，而这也是让许多小学生感到最枯燥、最头痛的一件事情。如果教师的教学方法不当就容易使他们产生厌倦的心理，从而失去学习英语的兴趣。因此，研究单词教法是教师的首要任务，教师一定要使学生掌握好单词，为进一步学习句型、课文、语法等打下坚实的基础，从而提高英语的学习质量。
一、从音标入手。
在小学英语教学过程中，教师要遵循“听说领先，读写跟上”的准则，但是必须将“听”放在首位。教师在教授英语单词的时候，要让学生先听单词，分辨单词读音差异。但是在听之前，学生要先掌握音标。
有些学生由于方言的影响，单词读不好，所以教师更应该注意引导学生学习音标，为以后进一步学习语音、语调打下坚实的基础，也为更好地培养学生的听力以及以后的英语学习奠定基础，从而避免学生由于学不会而厌烦英语的情绪出现。
例如在教beach时，教师可将please、eat、sea、peach这些学生学过的单词罗列出来，在音、形、义上进行对比。采用这种方式学习可以为学生学习英语单词提供便利。经过这样练习，学生的单词读写能力都有很大的提高。
二、游戏激趣。
1.听单词，做动作。小学生学习具体名词时可以采用这种教学方法。
譬如，在教授我们人体的各个部位，eye、ear、nose、mouth、leg、foot等单词的时候，我们可以组织学生到讲台前面来，教师每说一个单词，学生就需要用手指住自己身体某个相应的部位，这样的训练要让学生指得又快又准，长期坚持下去，学生便不用思索，将具体单词的涵义与实际物体形成了直接的关联印象，再不需要有汉语在中间进行媒介。这种游戏方法在学习up、down、left、right、front、back等单词的时候也可以采用，当然，在适当的时机，我们还可以让学生指相反的方向，这样游戏活动就更加有趣了，对于学生的反应能力要求也更高。
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