作者：肖伟。
**：《教育教学论坛》2023年第42期。
摘要：在英语学习中，影响理解和应用的最重要因素是词汇。教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。
关键词：英语；词汇；教学。
中图分类号：g632.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2012）12-0180-02
在英语学习中，影响理解和应用的最重要因素是词汇。实践证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于掌握的词汇较少，或没有掌握记忆生词的方法，没有词汇基础。为此，教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。
一、目前初中生单词记忆现状。
1.记忆的难度引起厌学情绪。英语是一门对记忆力要求很强的学科，尤其记忆英语单词是学习英语的一大难关。
我认为最好的方法，最有效的方法还是“勤奋”。很多成功的英语学习者，英语教学的权威人士都达成了一个共识——“英语不是老师教会的，也不是你学会的，而是你练会的。”英语单词的学习和记忆更是如此。
2.基础的差距导致良莠不齐。目前的学生固然在小学时就开设了英语课，但是小学各校之间英语师资力量往往相距甚远，另外学校，师生及家长的重视程度不一，导致初中生词汇能力可谓有天壤之别，有的学生甚至连26个字母都认不全。
而初中学习任务相比小学明显加重，不可能有过多的时间补差，词汇上的差距往往导致英语学习的差距越来越大。
3.记忆方法存在问题。在记忆单词的意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。
在刚刚学习英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着学习深入，英语内容的深化，词汇量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍。
二、提高初中生英语词汇学习能力的途径。
1.增强信心。自信心会使人们自觉地在英语词汇学习中想方设法克服各种困难，摸索行之有效的适合自己的学习方法，积极进取，不甘失败；反之，如果缺乏自信心，遇到困难则会灰心丧气，自暴自弃，最终一事无成。
教师应该因材施教，对暂时学习困难的学生要宽容，更要鼓励，对他们的点滴进步都要给予表扬。自信心是逐步建立的，是在取得一点一滴进步的同时受到外界的赞许后树立的。如果教师不放弃，学生是永远有希望的。
2.理解识记。一是运用语音知识记忆单词。
英语中许多单词的读音是有规则的。教师应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。并在“听”的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。
在教学中先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式，并能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。二是运用实物直观教学单词。即采用如**、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。
既形象生动地展示了词汇的含意，又吸引学生的注意力，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。在词汇教学中，影视资料也可用来帮助学习记忆单词。心理学告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。
多**和影视作品让听觉器官和言语运动器官等多种器官协同记忆。三是运用单词的结构记忆单词。三是运用实物直观教学单词。
即采用如**、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。既形象生动地展示了词汇的含意，又吸引了学生的注意力，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，让学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。
同样，在词汇教学中，影视资料也可用来帮助学习记忆单词。心理学告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。多**和影视作品让听觉器官和言语运动器官等多种器官协同记忆。
如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义。教师就可以说：“useful”comes from“use”.
it means“of use”.“useless”comes from “use”，too.利用分析前缀的方法。
如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀“re-”的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“retell”comes from“tell”.
“retell”means“to tell again”.利用分析后缀的方法。如在学生已学过china，japan的基础上，指出后缀“-ese”的含义，学生就很容易推测出chinese，japanese的意思。
利用分析合成词的方法。如在学生学过wait和room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义。四是运用灵活多样的教学方式引导学生记忆单词。
如在教学英语基数词变序数词的时候，可以教学生一个顺口溜：一、二、三，特殊记，th要从四上起。怎么加，很容易，八加h，九减e，f来把ve替，ty变成tie。
若是见到几十几，只变个位就可以。另外，适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。
3.复习检测。及时复习就是把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复、单调乏味，始终让学生保持旺盛的学习热情，激起其智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆能力，有效地防止其遗忘，增强英语单词的学习效果。
另外对单词记忆情况的检测也不容忽视，这也是监督学生记忆单词的一种很有效的方式。检测可以是口头检查（如拼读、背诵、用词造句等）或是书面检查（如听写、默写单词、翻译短语、编写故事等）；可以是以小组形式进行，或对个人单独进行抽查。
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