学法指导。
甘肃定西市安定区景泉初级中学（７４刘。
英语学习，单词是基础。单词如果记不住，就谈不上连词成句，更谈不上运用英语去交际。一般来说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以引导学生选。
莉。短语、句子、篇章中加以记忆，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，就能灵活、准确地记住许多单词。
五、阅读记忆法。
择各种不同的方法来记忆英语单词。
一。可以通过阅读一些生词少的英语短文、**等记忆单词，也可以记忆一些自己喜欢的歌词，这样记忆的单词才是“有血有肉有感情”的，才经得起时间的考验，不、
音标记忆法。
在熟练掌握国际音标的基础上，认真分析并识读每。
一。个所学单词的发音，总结读音规则，达到通过读音识。
记英语单词的目的。例如等。
单词虽然很长，但符合发音规则，只要会读，就能拼写，并且很容易就记住了。正所谓：“要想单词不写错，语音一。
关还得过，读音规则掌握好，拼写自然差错少。”
二、构词法记忆法。
在英语词汇中，有一部分英语单词是由两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成的一个新的合成词，例如ｆｏｏ就是就是ｂｅｄ也有一些单词是通过在词根上加前缀、后缀来改变单词的词性和意义，例如就是在ｌｉｋ和ａｂｌ前加了ｄｉｓ和ｕｎ＿也可在词后加一一一一等后缀。
来改变原有词的词性和意义。对于这些单词，我们可以运用构词法来轻松记忆。正所谓：“构词法，要学习，前。
缀后缀有规律，转换常把词类变，合成本是二合一。”
三、归类记忆法。
．按题材归类。例如：把名词按生活用品、动物、植物水果、食物、家庭成员、人体部位、学习用具、学科名称、交通工具、星期、月份、季节等进行归类；把动词按系动词、助动词、行为动词和情态动词等进行归类。
．按同音词归类。如卜ｗｒｉ等。３．按形近词归类。如等。
．按同义词归类。如等。５．按反义词归类。如。
ｏｍｅ等。．按读音归类。如：字母组合ｅａ在ｅａｔ中读／ｉ：而在中读／ｅ／在。
中读／ｅｉ这样归类去记，不仅单词记住了，读音也掌握了。
四、语境理解记忆法。
记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在碰到该语境时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。例如，学ａｌｏ和ｌｏｎ两个单词时，可以造两个句子来加以区分将单词放在。
容易忘记。正所谓：“课外读物有情趣，单词复现便于记，只要坚持常阅读，一举几得大有益。”
六、卡片记忆法。
自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、
搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随。
地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用，且卡片便于携带，可随时随地使用。这样可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用，有效掌握大量生词，并形成长时记忆。
正所谓：“单词多了容易忘，卡片纸条来帮。
忙，容易携带真方便，随时随地多看看。”
七、瞬间记忆法。
研究“痕迹理论”的教育心理学家指出：“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记。
忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能。
引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词。
时，教师可先让学生明确记忆指标，例如要求学生在一。
两分钟内记熟所学的新单词，然后听写。也可以通过抢答或个别提问的方式，以由教师读单词、学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思、学生读出单词，抑或反过来由教师读单词、学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强烈的记忆愿望可以提高记忆的效率。
开。始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使是成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练方式，增加了单位时间内学生的信息接纳量，提高了记忆效果。正所谓：
“瞬间记忆要注意，耳嘴眼手齐开炮，听说读写不能少，印象深刻记得牢。”
八、反复记忆法。
记忆过的单词，经过较长时间不用就容易遗忘，只。
有过几天就抓紧时间复习，才能更加牢固地记忆。之后再将反复复习的周期慢慢加长，久而久之，单词在大脑中就形成了长久记忆。正所谓：
“已学单词莫靠边，几天之后再看看，似忘非忘再温习，反反复复记心间。”
责任编辑。周侯辰）
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