在教学实践中，根据每个年龄段学生的特点，采用不同的方法进行词汇教学，是实现教学目标的有效途径。低年级学生对词汇的意义、词形、用法较感兴趣，教师可以较多使用字母、语音及直观教学法来让学生学习词汇。中高年级的学生比较注重理解句子、对话和课文内容，而他们已经拥有一定的词汇量，教师可以结合课文需要，采用举例、翻译和集中词汇教学等方法来让学生学习词汇。
教师必须明确教学目标，知道自己在教什么，怎样教和为什么这样教，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。在教学实践中，我发现了一些词汇教学的具体方法和策略：
1.字母和音标的认读。
26个英文字母是英语词汇最基本的组成部分，一定要让学生准确认读它们。教师可以通过“游戏接龙”、找“伙伴”等小游戏，让学生认读单词、模仿发音。刚开始时，教师只做出简单的要求，当学生拥有一定的词汇量时，他们就容易找到单词的拼读规律。
2.以音形记忆单词。
单词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素。在词汇的音形教学中，教师要注意音形的统一与结合，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。教师可以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学，在学中用，同时通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇输入和练习。
3.多种方式呈现单词。
呈现单词的方式、方法是多种多样的，可以用实物、**、动作、表情等呈现，也可以通过猜谜语、做游戏、讲故事等活动呈现。如在教学天气词汇时，可以根据天气图标识别记忆，要求学生掌握表达天气的词汇“warm、cool、cold、hot”等，并能用所给的句型“this is theweather report. it’swill be windy in beijing”进行表达。
4.结合句型操练词汇。
把单词放入句子中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。例如，让学生通过联想，分类练习服装、食品、水果、饮料等词汇，再结合购物的句型操练，使词汇学习更加生活化、真实化。这样长期训练，有助于学生体会英语的语流，培养学生的造句能力，提高他们的说话水平。
5.课外拓展丰富词汇。
每一个词汇在不同的语境中能表达不同的含义，这需要教师在备课的时候进行挖掘，在词汇课的拓展部分，可以考虑文化的渗透、学科的整合等。如利用多**呈现世界各地不同的气候，学习有关气候的谚语等，这能开阔学生的视野，丰富学生的课外知识。平时，教师可要求学生利用课余时间**英语动画片、读英语故事、听英文歌曲等，多种方式扩展词汇。
6.有效记忆词汇。
教师引导学生记忆单词时要遵循记忆规律，适时安排检测，让学生巩固记忆的效果，检查记忆的情况。教学检测、评价要按照词汇记忆和口语学习进行，检测学生对词汇记忆的效果，促进学生的学习。
小学英语词汇教学策略
小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着举足轻重的作用，而学好英语的首要条件就是必须有一定的单词量。学生在小学中低年段语言学习的过程中，学习单词学得快，背得快，忘得更快。另外，由于记忆及学习方法的原因使学生不注意记单词，放松学习。老师如不能细心的进行辅导，严格要求，将会导致这一部分学生...
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