一、巧用实物及**，加强词汇教学的直观性。
一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词。
接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的玩具动物，进行“传一传、递一递”游戏。要求他们传递玩具，当接过玩具的同学大声说出该单词。
二、创设情景，使学生主动参与词汇学习。
为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教**用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林**，要求学生模仿该动物并说出：“iama...
学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆。并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。
三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。
我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜。
一猜这是什么。给他三次机会，当他猜错时，全班同学说no；当他猜对时，全班同学说yes并一齐说出该单词。这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。
四、应用”自然拼读法”,用“音形结合”的方法教学小学英语单词拼读的尝试。
根据单词发音去猜测每个字母，从而拼写出单词。如，教“dog”这个单词时，我边给学生呈现狗的**边读出这个单词，然后引导学生根据这个单词的读音去猜测构成单词的每个字母d－o－g，最后拼出“dog”来。引导学生拼出单词之前，我还经常给学生出示几个拼写相似的单词，让他们选出正确的一个，呈现新词时也可以先出现形和义，让学生根据字母尝试读出单词。
如，在教“bird”时，可先出示这个词的拼写形式，引导学生说出每个字母及字母组合的发音，进而拼在一起，读出这个单词来。在教词的过程中，还可以教学生一些字母在单词中的发音规律，如，开音节、闭音节等知识，以使其能更准确地拼出或读出单词来。
五、通过大量的”自然拼读法”练习来进行强化和巩固单词。教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音。
形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。
六、智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性。
表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别excuseme和sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是excuseme或sorry.所以，我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：
excuse me，what's the time, please？学生回答：sorry, i don'th**e a watch.
无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。
运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。我们主要采取了以上方法，除此之外，我们在教学中还灵活运用了以下一些方法记忆单词：
1.逻辑记忆：通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
可以把几个字母看作一个来记，如："ight"--light, right, fight, night, might, sight, tight.
2.联想记忆：（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。
（2）形与义的联想，如：bird把b和d看成两个翅膀。（3）谐音记忆，如ambulance，它的发音和“俺不能死”很像，这样就需要救护车。
3.归类记忆：采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能大大丰富感知，吸引学生注意力，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。
1）通过字型帮助记忆单词。在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？
通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。
2）利用构词法帮助记忆单词。在教学blackboard时，我先在黑板上写下了black和board这两个单词，让学生先分辨这两个词的读音，字形以及字意，再合起来让他们读，方便了他们的记忆。
4.音节记忆：先划分音节，再根据音节对应的字母记忆单词，如教学university,principal这些较长单词时，我会先让学生划分音节，再记忆。
幼儿英语词汇教学案例
活动内容 农场里的动物单词sheep,cow以及它们的叫声baa,moo。活动名称 farm animals活动班级 小班。活动目标 语言能力目标 能听懂并说出sheep和cow两个单词，发音准确。能听懂绵羊的叫声baa和牛的叫声moo，并根据动物的叫声做出判断，说出其英语名称并做出模仿动作。情感态...
高中英语词汇教学案例
常献。一 词汇教学现状。现行的英语词汇教育现状可以总结如下 1 照本宣科型 一是跟读单词，二是讲解教材 现的词义。2 词典搬家型 词典搬家，全面开花 至少有三个弊端 一是消耗时间，二是冲淡主题，三是扰乱认知。3 过度集中型 3 4周内背记整本书的单词，弊端是单调苦燥，不符合认知规律。4 敬而远之型 ...
初中英语词汇教学案例
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法 1.关联词群或称联想词群。如 教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到...