大田城关第一小学魏巧花。
关键词】小学英语词汇教学。
摘要】本文从小学英语教学内容的实际出发，充分参考小学英语词汇教学的理论，结合个人在英语词汇教学的实践中，从四个典型的词汇教学方法谈谈实施小学英语词汇教学的具体体会。
当小学生第一次接触母语以外的新语言，小学生学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望，对于需要掌握的词汇，有助于他们发音准确，拼写无误。从语言产生学的角度来看，词汇在语言交流中起着主要的作用。小学英语词汇教学的具体内容决定了我们一定要十分重视学生学习词汇的特点。
如何实施小学英语词汇教学，这是需要我们不断深入探索的一个教学问题。
在小学的英语词汇教学中，教师可从采用多种教法入手实施小学英语词汇教学。一方面要与语音教学、句型教学、课文教学和情景教学相结合，另一方面要在听说读写四项技能中体现出来，充分利用这些教学活动中精讲精练，巩固记忆，使学生在大量的实践活动中掌握运用英语单词。
不同的教师在教学词汇时会采用不同的方法。下面我从实际的教学中谈谈我实施英语词汇教学最常用的三个方法。
1.用实物教单词。
呈现单词最直接的方法之一，把教学的单词所代表的实物带到课堂上。比如教ruler,pen,pencil,ball,box,chalk等，教师只要指着这些课堂的实物，说出单词，让学生重复跟读。教apple,orange,banana,pear,peach,egg,milk等，教师就可以事先准备好，教师一边从袋子里拿出这些实物，一边让学生试着说读，进行扩展，并且可以把这些实物奖励给做的好的学生。
还有教有关颜色的单词或者教服装类的单词，课堂上学生的着装例子就取之不尽，教师可以灵活地运用开展。当学到到rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等动物单词时，我们不可能到动物园去认识它们，我就学生自己带相应的动物卡片，同时教学生认读这一动物的单词。接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。
教师用实物教学就是借助直观教学手段动用学生各种感觉器官来感知和认识客观现象，从而帮助理解，加深记忆，使学生在语言实物、情景着装、之间建立直接的联系，以发展学生的语言能力。
2.用情境教单词。
轻轻松松地创设语言环境，结合上下文设置情景的词汇教学体现了小学英语教学的特点，符合基础教育的性质和小学生的成长规律，突出了小学英语教育的科学性。在教学中充分运用。
创设情景教学法，利用教学资源和各种现代技术手段（如电视、录相、录音、计算机等）、语言、教材、板书、实物、挂图、模型等直观教具结合在一起，形象地、有层次地将所学英语词汇展现在学生面前，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的学习与运用英语词汇的实践机会。
为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教**用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。如：教动物单词时，出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林**，要求学生模仿该动物并说出：
“i am a”。教水果和颜色的单词时，拿来一个支架，上面“长满”了水果，要求学生说：“it’s a banana,it’s yellow”。
学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。
教学动物词汇我还设计了学生扮演动物的游戏，并且以此制作成多**的课件。因为小学生都很喜爱动物，通过现代技术辅助教学手段所展示出的一系列动物的表演，学生可以进行模仿和创设有关的情景，还可以借鉴童话里的拟人法等，学会用英语来表达各种动物的名称以及最简单的行为状态，这样就能使他们主要依靠动作记忆来达到学会这些单词的教学目的。在引导学生进行动物游戏时，我特别加强了对pig, cow,fox这三种动物的英语名称的教学，我一边教学生说i am a cow（pig, fox）同时反复地读cow，cow，cow（pig, pig, pig, fox,fox,fox）。
这不仅能大大地提高学生的学习兴趣与积极性，而且能够使他们更快地运用这些单词与句型来表达自己对动物的情感。
现在的小学生活泼好动，他们热情开朗，乐于表现。在学习了一些表示情绪心理的形容词后，我会请一些学生来表演“哑剧”。我在纸上准备了几点提示给他们，他们一一做出相应的动作，非常传神。
我让其他的学生猜测：how is he/she now?学生回答he/she is happy / cold/ hungry /。
当我或学生作出快乐、疲劳之类表情时，要求大家马上能用英语说出对方此刻的情感，如i am happy,she is tired, he is afraied等等。尤其爱动的学生发挥了特点，他的动作更显得滑稽可爱，全体学生在操练时心情愉快，因而积极主动地掌握了词汇。
3.用童谣歌曲教单词。
在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动。把一些英语单词按节奏、**节拍有机地改编成童谣儿歌，就是一种很好的情境学习方法，只要一哼歌曲，所学到的词汇和内容容易想起记住。
如果把歌曲放在语境进行教学，往往比单独教学更有效。
在教有关颜色的单词，我选用了一首关于颜色的歌曲，并创设了一个真实的生活情境进行词汇的教学。那天我允许大家不穿校服，大家都穿自己最喜欢的衣服来学校，这样就有了色彩的多种多样。上课的时候，我以歌曲导入（手拿一件黄色衣服）。
t：who is wearing yellow today? yellow today?
yellow today?who is wearing yellow today? yellow today?
教师引导穿黄色衣服的学生起来唱：
i am wearing yellow today. yellow today. yellow is wearing yellow today. yellow today.
接下来老师又用其他颜色的服装，引出其他颜色的教学。在这个过程中，我们还可以穿插相应的chant。如：(穿相应颜色衣服的学生做相应的动作)
red red red, stand green, green, sit yellow yellow, turn blue blue, say hi hi.
又如，在教单词：hat, bat, mat, and cat这四个单词的时候，我也采用的歌曲what’s this?，并运用实物创设情境进行教学。
a: what’s this? what’s this?
what’s this? what? what?
b: it’s a hat. it’s a hat.
it’s a hat hat hat.
a: what’s this? what’s this?
what’s this? what? what?
b: it’s a hat. it’s a hat.
it’s a bat bat bat.
a: what’s this? what’s this?
what’s this? what? what?
b: it’s a hat. it’s a hat.
it’s a mat mat mat.
a: what’s this? what’s this?
what’s this? what? what?
b: it’s a hat. it’s a hat.
it’s a cat cat cat.
学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情，通过歌曲中的互动，教师与学生之间的关系会更融洽，有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词，大多数学生都能自觉地复习旧歌，学唱新歌，自由自在地体会英语特有的语言节奏，扩大词汇量，全身心地体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。
总之，我认为在实施小学英语词汇教学中的寓教于乐的原则随时都不能忽视，要灵活地贯彻到整个英语词汇教学过程中去。既不要生搬硬套中学英语课的词汇教学，过于强调学生对词汇的死记硬背，使他们对英语学习产生乏味与畏难情绪；也不要过低地估计了小学生思维和智力的发展，在教学中过多地按照幼儿园教学的特点，认为小学英语课主要目标仅仅是激发儿童对英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过，学生的成就感是推动学生努力取得优良的学习成绩的原动力。
在小学英语课词汇教学中也同样需要不断增强学生的主体意识和激发其成就感，从而可以大大地激发学生的学习兴趣与积极性，进一步提高学习效率。【参考文献】
1]张莺，付丽萍。小学英语教学法[m].长春：东北师范大学出版社，2000.
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小学英语词汇教学之我见
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