◆◆◆杨军莲。甘肃省山丹马场总场中学）
摘要】要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，采用行之有效的教学方法，在训练中做到词不离句、句不离义，使学生学得快、记得牢。
关键词ｌ小学英语词汇教学教学方法。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。赞可夫说：
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”
般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。下面结合我的一点教。
学经验谈谈小学英语单词教学的方法。
一。直观教学法。
心理学认为，信息项目第一次学习时学的愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记，在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个深刻的印象。
．用实物、**呈现。
小学生的思维直观活跃，因此在呈现单词时要直观、最好是学生能看到，摸到，感觉到的事物，如在教文具类、水果类的单词，我们就可以用学生自己有的实物进行教学，设计形式多样的游戏、真实的情景。这些单词就很直观地呈现并印在了学生的脑中。对一些在课堂上不能用实物呈现的词汇，教师应采用学生喜欢的****、简笔画等形象地呈现给学生。
**上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣。并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶，同时也记住了所学单词，提高了课堂效率。
．利用多**呈现。
多**集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。运用多**进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。如教动物类单词，从声音，动画结合到呈现单词，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。
在小学英语教学中合理利用多**，发挥多**独到的优势，在呈现词汇、创设语境理解词汇方面有着其他手段不可替代的作用。
．借助手势、动作或表情进行教学。
小学生很好动，模仿力强，喜欢表演。在巩固新单词时。通过演一演，猜一猜的活动，吸引学生学习的兴趣。
英语中有许多词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会，如ｊｕｍ跳）、ｒ跳）、ｄ聋的）、ｂ盲的）等，学生模仿动作，其他的学生根据动作猜单词。这个活动很受学生的欢迎，既能巩固新学的单词，也能培养学生的观察反应能力。
教师也可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
二、对比教学法。
词汇教学的对比教学法可分为三种：一是近（同）义词对比，二是反义（相对）词对比，三是同音（异形）词对比。１．同义词对比英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。
利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如等等，可帮助学生“温故而知新”。
．反义（相对）词对比。
对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如或这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。
．同音异形词对比。
教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如：ｎｏ三、夸张手法。
英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行ｐｅｐ教材三年级下册第六单元ａ部分ｌｅｔ教学中，有“ｉｔ的教学。我拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。
此例，教师在教具上采用了夸张手法。学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过我与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景。
会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”高与矮长与短悬殊的情景出现，学生就会脱口而出夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也。
由此产生。四、游戏竞赛法。
学生活泼、好动、好表现，老师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主体地位，把竞争机制引入课堂，把游戏带进课堂，不仅拉近了师生问的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。我在教授单词ｒｉｃ时，运用游戏“摇头晃脑”，即一个学生读完单词后，头可向前、后、左、右摆动，摆到哪位同学，哪位同学接下去读。教授单词还可运用“单词接龙”“四面开花”“比手指少１”“大小声”等方式。
教授发音比较难的单词我采用“找一找”，即我蒙上一名学生的眼睛，然后将ｖｅｇ**藏在一位同学的课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找单词卡片。全班学生齐读当该学生走近**时，全班的声音变大；该学生远离**时，全班的声音变小。学完单词通过游戏点兵点将”，引导学生快速记忆单词。
这样采用不同的游戏方式多方面地巩固单词，添加趣味性。我在教词汇时用竞赛的形式也有多种，竞赛可用于词汇教学的各个环节，使学生的学习兴趣更加浓厚。
五、英汉释义法。
这种方法包含英语释义和汉语解释。首先，是用英语来解释词汇，锻。
炼学生用英语想英语的思维能力。如等。其次。是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免使用母语。但遇到一些。
表示抽象概念的词汇时，如等，用英语解释小学生可能较难理解，此时教师可以直接用汉语解释，这样不仅可以节省课堂时间，而且意思清晰明了。
六、单词拼读规则法这种方法要建立在良好的语音基础上。英语作为拼音文字．字母和读音之间有一定的规律可循，这就是我们常说的读音规则。教师在教学词汇。
中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。如ａ在开音节中读等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。
小学英语是入门教学。应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键，教学单词的时候，如果激活学生的。
学习兴趣，我们的单词教学自然就事半功倍。
英语词汇教学方法之我见
汪洋。吉林农业大学外语学院，吉林长春 摘。要 英语作为当今世界各国家之间进行交流活动的重要语言工具，在我国教育界领域占有相当大的比重。但是由于各种各样的原因，我国目前英语教学水平总体情况还是不乐观。学习英语的人会知道，英语词汇是英语最基础的教学内容，没有基础，干什么都会一事无成，因此，在英语教学中，...
小学英语词汇教学方法
我国教育家陈鹤琴先生说过 习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。在这个竞争激烈的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中 成龙 成凤 有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人...
小学英语词汇教学方法
小学英语词汇 音 形 义 用 四位一体教学方法。在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要 认知过程的规律为指导，让学生全面地感知 理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松...