加强英语词汇教学之我见

作者：谷祖凤。

**：《课程教育研究·学法教法研究》2024年第23期。

中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）23-0214-01

英语教学大纲和新课程标准对中学生所掌握的词汇要求很高，甚至在考题中还会有一定比例的超纲词汇，这就要求我们第一线的教师重视词汇教学，它也会为高考的阅读提供必要的条件。

大家都知道，词汇是语言的内核，词汇的掌握在英语学习中发挥着举足轻重的作用。经过多年的教学实践发现，对英语词汇的掌握分为四个方面：词汇知识的广度、词汇知识的深度、词汇知识掌握的准确度和词汇知识运用的灵活度。

这四种能力归纳为词汇知识的输入阶段和输出阶段。在英语教学中，应依据词汇掌握和遗忘规律，强化记忆，减少遗忘，解决词汇量不足问题，加强语言训练；注重跨文化背景下的词汇知识，提高词汇运用能力，以便提高学生综合运用英语进行交流交际的能力。

一、中学生词汇不足是英语教学存在的问题之一。

掌握一定的词汇对学习语言的重要性是勿庸置疑的。在各个阶段的教学中，绝大部分英语教师对于怎样指导学生有效学习词汇感到茫然困惑。根据我多年来的英语教学，几乎每届学生都有这样的疑惑：

中学尤其是初中阶段英语学习时不曾刻意背单词，事实却是记住了所学的单词。可进人高中后，花费一定的时间专门背单词，可就不能掌握其中所学的所有单词，这是因为高中阶段教材词汇量大，词的构成又长，结构变化更复杂。

如果教师不是有意识地讲解词汇，安排词汇的复现，一个单元的词没等认清很快被忘得干干净净，用“惶惶忽忽”、“稍纵即逝”等形容词汇教学效果实不为过。为此，教师要注重词汇教学，因为词汇知识主要**于学得，即老师课堂的直接词汇教学。在我的日常教学中，我采用“五重法”来教授新生词。

1.重示范。在教单词时，教师自己示范到位，发音清晰，讲解到位。

同时培养学生认真听例句，专心看习题，积极配合用心背，养成模仿的好习惯。听清后再跟说。集中学生的注意力，有时单词配以**、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过度。