加强词汇教学，夯实英语基础。
作者：汪建树。
**：《中学生英语·外语教学与研究》2024年第01期。
众所周知，词汇是语言学科的基石，词汇教学决定初中英语教学的成败。因此，教师在教学时要优化传统的教学模式，充分地调动学生学习词汇的兴趣。
1. 利用实物**教学，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习最好的教师。教师在教学时可以利用多**信息技术向学生显示相关的**，让他们通过欣赏更好地去知晓单词的含义。或者通过生活中简单的用品，让学生利用自身掌握的知识去描述话题，更好地锻炼他们的口语能力，激发学生的学习兴趣。
例如，教学amazing things的综合技能的学习时，对于giraffe、camel、ant以及snake的单词的教学，教师可以利用多**辅助教学的优势，呈现出这些动物的**，结合每一幅**，和学生互动what animal is it？ it is ..do you know anything amazing about it？
然后，教师对每一个动物进行简单的介绍，如长颈鹿的长脖子，才仅仅有7块骨头，蚂蚁没有鼻子，但是嗅觉特别敏感。通过介绍，学生意识到这些动物的确都有令人惊讶之处，在此基础上，再引导学生对话，谈论更多的令人惊讶的动物，学生更好地去掌握语言知识，而不是一味地死记硬背，并自主运用语言知识进行简单的交际，让学生在轻松愉悦的环境中学到知识。
2. 利用直观教具教单词，吸引学生的注意。
心理学研究认为，学习动机包括学习兴趣、学习态度、学习愿望和付出的努力。教师要先抓住学生的注意力引导他们以更加积极、热情的态度去掌握知识，把枯燥乏味的英语单词轻松愉悦地去记忆，继而更好地去掌握语言，在教师面前也有更好地表现。如：
玩“simon says.”这个游戏时，可以让教师或学生发命令，如， “hands on head”， pencils in desk”， hands on shoulders”， hands behind your back”等等，当然在发号施令之前可以加上“simon says”这句话。假使学生听到这句话就执行命令，如果命令前没有听到“simon says”这句话，学生就保持静止。
通过这种教学方式更好地让学生参与到了课堂活动中，当然也符合了学生好动的特点。如果学生不会说这些句子就无法参与游戏，所以学生为了能够加入游戏活动，更好地去表现自己还是愿意下功夫去掌握相关的英语句子的，继而更好地去吸引他人的注意力。
优化单词教学方式,夯实学生英语基础
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