作者：史志敏。
**：《外语学法教法研究》2024年第04期。
摘要】如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地、因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。
关键词】小学英语英语单词词汇教学法。
要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行：
一、直观教学法。
直观教学法主要是通过实物、**、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且体积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出并板书，将单词的音、形、意一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“what？蒺s this？
it？蒺s a/an…”或“i like…very much.”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、意的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多**手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教**，如何运用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多**。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、意呈现给学生。
二、创造情景法。
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如：hospital、station、cinema）时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。
教师说：i want to go to beijing. where must i go？
等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词意。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。
三、对比教学法。
词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有一种是同音（异形）词对比。同义词对比：
英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-happy； enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。
反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：
now the shop is open. it isn？蒺t closed.
或it is not very cold. it is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。
同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如：
no-know，week-weak等等，区别这些词在书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
四、词汇组织法。
随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法：即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来。
如：fruit：apple， banana，pear， etc.。
这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。
如：想到天体，就会想到star， sun， earth， moon，进而想到plane， spaceship，再联想到astronaut， airman等等。
五、英汉释义法。
这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语思维的能力。如：
bank-a place for keeping money等。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用。
但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air，traffic等，用英语解释可能中学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释，这样不仅可以节省课堂时间，而且意思清晰明了。
六、游戏、竞赛法。
青少年活泼、好动、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”、“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。
游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
七、单词拼读规则法。
这种方法要建立在良好的语音基础上。英语作为拼音文字，字母和读音之间有一定的规律可循，这就是我们常说的读音规则。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。
如：a在开音节中读[ei]：name、cake、late等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。
这种方法可以培养学生自学单词的能力。
英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。常言道：教学有法，教无定法。
英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，以一定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足时代发展及学生的学习需要。从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，并不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖实用的教学方法。
小学英语词汇教学之我见
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小学英语词汇教学之我见
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英语词汇教学之我见
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