作者：祝玲。
**：《中学生导报·教学研究》2024年第07期。
词汇是语言的基础，学生能否掌握正确的单词学习记忆方法，主要取决于教师采取了什么样的教法，教法得当则有事半功倍之效。因此教师应当正视教法对学生的影响，并在教学中重视培养学生掌握正确的学习方法。
英语课程标准》对语言知识掌握的评价的较高要求中规定：所掌握的词汇量较为丰富。因此，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。
词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法准确理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就头疼，我们老师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。
目前，越来越多的学生似乎认为，既然新高考大纲中主观题部分没了单词拼写题，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。因此在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象令人担忧。实际上，随着阅读理解题和语言知识应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只会变得更重要，而非重要性减弱了。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
作为一名英语教学工作者，应思考在新课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语词汇、切实有效地运用英语词汇。
一、词汇教学的重要性。
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是组成语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。语言学家威尔金斯（wilkins）说：“without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.
”美国著名作家和教育家 hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素就是词汇。
词汇教学的任务是：不仅要使学生学习到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生在不借助词典的情况下根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章；培养学生在英语习作中准确灵活地应用词汇的能力。
二、词汇教学的一些误区。
在词汇识记教学中，误区主要表现在以下几个方面：
1.教师未能依据英语词汇自身的特点教授单词。教师在教学中，没有将单词的拼写与读音规则加以联系，只是让学生一味地跟读，导致学生在记忆单词时也不懂利用音形记忆法，记忆效率低下。
2.未能遵循记忆遗忘规律有效合理地滚动循环复习和检测单词。有些教师在新词汇学完后第二天就通过听写对学生单词掌握情况进行检测。
没有多次重复和多角度复习单词，以帮助学生形成长期记忆，导致这些词汇前记后忘。
3.教师往往采取简单粗暴的补救措施。为了让学生记住单词，教师常常逼学生课下10遍、20遍地抄写单词，结果适得其反，这种罚抄只会让学生越来越厌恶英语学习。
三、词汇教学的方法和策略。
词汇教学的方法。
1、利用录音机跟读记忆，矫正发音。
每逢学习新单词前，要求学生要预习，根据音标来拼读生词，在课堂上要把生词录音放给学生听。要求学生听的时候注意力要高度集中。静听磁带读音，纠正自己拼读不正确的单词。
在含有特殊字母组合读音，或含有不发音的字母的单词上作标记，个别记忆。
2、善于利用归类比较，联系发散的方法记忆单词。
教师在教学过程中教授一个单词或短语时，可以列举比较相关的词。比如在学习act时，可以列举与之相关的action、beh**ior、conduct、manner，在学习affair时可联想比较与之相关的matter、business、effect、result、outcome、consequence等等，按横向纵向方法加以比较性记忆。
词汇教学的策略。
1.充分利用词典，了解和掌握词汇。
在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。
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