作者：廖季华。
**：《新课程·中旬》2023年第04期。
一、存在的问题。
1.思维能力没有得到发挥。
教学中只注意到自己的教，而忽视了对学生思维和新能力的培养。
2.按照课本教单词。
在教学中只教课本上出现的单词，没有适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。
3.词汇教学方法单一。
教学以教师讲、学生记为主，单。
一、被动的教与学使学生感到乏味厌学。
二、教学方法。
1.抓好语音教学。
在教单词过程中反复操练音标，让学生朗读单词。久而久之，学生看见音标就能读出单词。
2.听说领先，形音结合。
先让学生听，让学生去辨音；其次，多数单词的拼写都是符合读音规则的。在词汇教学中，注意音和形统一结合。如，让学生把长元音[i：
]和she，see，sea等词中的元音字母及字母组合联系起来。
3.采用联想方式教学。
如，学生已学过far，在学习farm，hard时，先让学生复习far，后让学生尝试读farm，hard等词。
4.利用构词法教学。
通过加前后缀的方式构成其他单词，学生掌握了方法就可以推测出一类词的意思。如，当学生了解dis-，un-等表示“不”的意思后，再看到disable，discover等就可以猜到这些词的含义；了解后缀-less加在名词后变成相反的形容词，就不难猜到careless的含义。许多名词加“y”可变成形容词，如“rain/rainy，health/healthy”等。
5.重视语境。
在教学中要大量反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教、学、用单词，注意词的各种功能。
6.巧记单词。
在教单词bring/take时，可以把字母比作东西，“带来”东西就多了，“带走”东西就少了，类似还有borrow/lend。在教单词kitchen时，把单词分解成kit-chen，只要记住kit就可以了，后就是chen姓。又如，welcome，可以说“我们欢迎你来”。
december/november、june/july可以把“l”想象成“七”，就是七月，把“n”看作“11”就是11月，sometime/sometimes，s结尾和中文“时”拼音“shi”联想就不难分清哪个是“有时”了。
英语词汇教学
三 改革素质教育目的下的大学英语词汇教学的对策。一 转变词汇教学观念。传统的词汇教学观念主要强调词汇的音 形 义，忽略了词汇的文化内涵，使词汇成了无生命的 语言砖 从而使其失去了它应有的交际功能。我们知道，现代英语教学的目的就是要培养学生用英语思维，其本质就是培养学生用英语文化进行思维。因此，在教学...
英语词汇教学
七年级英语词汇教学。孙郁静。七年级学生是刚脱离小学阶段升上初中的群体。应该说他们仍然保持了小学生天真幼稚 个性活泼 求知欲旺盛 向师感强烈 不喜欢教师一言堂的呆板教法，也不喜欢教师态度冷漠。他们希望教师教法生动灵活 态度和蔼亲切，并时刻关注他们。为了提高初中英语词汇教学使学生更好地掌握和运用词汇，在...
英语词汇教学
高中英语词汇教学对于那些学习习惯好 基础扎实的学生，简直是易如反掌，反之，堪比登天。不幸的是，我校所招学生入学最高分400分左右，他们集中了所有学困生所具备的缺点 基础差 习惯差 记忆力差 理解能力差 脾气差等等。在所有的学科中，英语又毫无悬念地成为最薄弱的一科。词汇对于他们来说简直就是洪水猛兽。作...