高中英语词汇教学对于那些学习习惯好、基础扎实的学生，简直是易如反掌，反之，堪比登天。不幸的是，我校所招学生入学最高分400分左右，他们集中了所有学困生所具备的缺点：基础差、习惯差、记忆力差、理解能力差、脾气差等等。
在所有的学科中，英语又毫无悬念地成为最薄弱的一科。词汇对于他们来说简直就是洪水猛兽。作为这样学校的英语教师，我受到前所未有的挑战。
怎么办？能怎么办？面对这样倍受打击的现状，无法逃避，便只好迎难而上。
于是，我向自己的孩子及很多优秀的学生请教他们积累词汇的方法，再结合自己的教学经验，我开始了漫长而艰难的词汇教学。1. 学音标，利用音标音节记单词。
2.将单词情境化，调动学生已有的认知，加强对词汇的感知力。3.
用肢体语言解释单词的意义，省略英译汉的过程，让学生通过直观体验，加深对词汇的理解和使用能力。4.利用构词法、词根、词缀，使学生通过联想，建立词汇网络。
等等方法，不胜枚举。在我这样的执着坚持下，总该让学生有些进步吧？但是，一学期下来一检验，我发现，学生当时本来记下来的，忘了，所剩无几。
怎么回事？我简直要崩溃了。冷静下来，我总结发现，学生之所以忘，是因为当时虽然背下来，但是由于要记的词汇太多太杂，我们没有时间反复温习，导致学生“熊瞎掰棒子，掰一个丢一个。
”怎么解决这个问题呢？反复温习？时间不允许。
放慢速度？教学进度和教学目标不允许。在无数个日夜的折磨之后，我采用了以下的方法帮助学生反复加强记忆。
首先，把每个模块的词汇按词性分类整理，然后植入构词法，讲同根词、同义词、反义词归纳总结，打印成小篇儿之一；接下来，将每个模块的所有短语整理出小篇儿之二。这样，各个模块之间的单词、短语重叠、复现率倍增，同时我降低对学生的要求，要求他们看见单词，能理解意思就可以。如此一来，帮助学生节省了时间，降低了难度，再通过反复测试、纠正，效率大增。
以前，学生做一篇阅读，几乎到处是单词拦路虎，现在，相当大一部分的学生，明显感觉自己认识的词汇越来越多，做题准确率明显提高，从而倍受鼓舞，激励了学习的热情。我和我的学生们仿佛看见了曙光。所以，我总结，不管是什么方法，适合当前学生状况的方法，才是最有效的。
英语词汇教学
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