英语词汇教学

**七年级英语词汇教学。

孙郁静。七年级学生是刚脱离小学阶段升上初中的群体。应该说他们仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈、不喜欢教师一言堂的呆板教法，也不喜欢教师态度冷漠。

他们希望教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。为了提高初中英语词汇教学使学生更好地掌握和运用词汇，在七年级英语词汇教学中的具体做法如下：

一、寓教于乐，继续培养学生的兴趣。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，学起来就会感到精神愉快、不知疲倦。如何让初一学生在学习单词过程中不感到单调，我通过实践认为可以从下面几个方面进行：

、注重发音教学，加强语音教学的趣味性。

语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。作为七年级的教师要特别注重发音的教学，更要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。所以，教师如何讲解４８个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，要采用多种的教学方法和充分利用多**，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。

根据小学对发音教学不够严格的特点，在单词教学中就要注意元音字母组合，元音和辅音字母组合，辅音连缀，以及多音节的划分，句子朗读等方面的准确性和趣味性。还可以针对七年级学生生性活泼好动的特点，选编一。

些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣有活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础。如在教一组清浊对应的辅音音标［ｐ］时，可不断地进行读音对比练习：pig－big，park－bark，pit－bit，pear－bear，还可绕口令：

betty’sbaby’snameisbobby．babybobbyisafatboy．bobbyis bettyslovely fatbaby．bettylovesherfatbabybobby.

通过这样的教学，就能够在初一的教学中，发挥小学的灵活教法和中学重视准确性的教学优势，使中小学教学更好衔接，提高教学质量。

、利用直观教具，建立形象思维。

七年级的学生，形象思维比较发达，而直观教学的方法正是符合学生的思维特点，教师切忌单调呆板的教法，所以用实物、彩图卡片、简笔画或立体投影等教学手段可加强教学的直观性。在教unit6itｓdry inwinter这一课中，可这样让学生掌握有关天气变化，一年四季的词汇：画上四幅不同季节的图，从图中的景色来分辨和学习“春、夏、秋、冬”等词汇。

也可让学生从自身的感受来学习“warm（温暖的）、cool（凉爽的）、hot（热的）、cold（寒冷的）以及其他词汇。这样，教师就将词的音、形、义全过程教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，较容易为学生所接受。３、以旧引新，重视中小学知识的联系。

初中课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高。在讲授。

单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点，写出学过的词汇。为此，可让学生准备一本词汇本，每教一个词，就要求他们写出与此单词发音相近或词形相似的单词，看谁说得多，写得快。

如在教学序数词（ordinalnumbers）时，可先让学生写出小学学过的基数词（cardinalnumbers），除前三个基数词变化特殊外，其他词尾稍有变化或有规律的可引导他们在词尾加上－ｔｈ构成序数词。出示幻灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇：one－first，two－second，three－third，four－fourth，five－fifth，eight－eighth，nine－ninth，twenty－twentieth．由于把小学的词汇与初中的新词有机地联系在一起教学，有利用提高词汇教学。

４、开展词汇听写接力赛。

七年级的学生仍然保持小学时候那种大胆发言，好胜心强，喜欢活动教学特点。教师根据这种特点可以每堂课开始或结束前几分钟，叫各组的学生依次到黑板上听写相同单词。（每人写一个词）。

依次进行到最后一个单词，看哪个组听写得又快又准，既检查了他们的记忆情况，又可增强他们的集体荣誉感。二、在导入新课中教学词汇。

大家都知道，词是为句子准备，是语言的建筑材料，人教版七年级英语教材不但注重语言生动活泼，而且**并茂，极富趣味性。作为初一学生，他们在小学时已掌握大量词汇及短语（大约七百五十。

个）。因此，可以利用学生在小学已掌握的词汇，在导入新课中一方面教学词汇，同时用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配以表情、动作来帮助理解，以解释，新词在句中产生，这样能使学生更容易掌握新学词汇，这也是一种有效的教学方法。还可采取看图提问、创设情景、小短剧等形式学习新单词，不但学得真实、巧妙、自然，而且对于口语训练和交际能力的提高大有好处。

以第一册unit2．peter waslateforschool为例，可这样用叙述故事来导入新课并教学单词及短语：

peterisanewmiddle－school student now.．he is a good .heoftengetsupatsixthirty．but yesterday he was late.

misspengaskedhim “why wereyoulateyesterday”.“mybuslate”,petersaid,misspengdidntbelieve him ,and asked : where were you yesterday”?

peter said that hewas in bed at home. but miss peng said : your bus wasn tlate, andyou weren t sick yesterday.

you were lazy”, peter said sorry to her .

通过实践，在七年级的英语词汇教学中，只要采取有效的教学方，就能够很好的调动学生学习词汇的良好兴趣，提高七年级的教学质量。

英语词汇教学

英语词汇教学

英语词汇教学

英语词汇教学

其他用户还读了