小学英语词汇教学。
英语的学习，单词是基础，因而单词教学也成了英语教学中非常重要的一环，但是记单词往往是小学生学习英语的一大障碍，为解决这一问题，我从单词的呈现，巩固和记忆方法几个方面，谈谈自己在单词教学中的一些心得体会，以此激发学生学习英语的热情，帮助学生克服单词学习的难关。
在《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生在刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，导致学习兴趣慢慢淡薄。
特别是从四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。但由于小学生一般天性都比较好动，遗忘性也很大，同时思维能力也是有限的，再加上他们也缺少了一定的语言环境，以至于要让他们记住一个新的单词需要花很多的时间与精力。同时，我们发现好多同学好不容易记住了一个新的单词，可过不了几天又忘了。
如此周而复始，反反复复，必然会大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。因此，我觉得英语教师有必要做好以下几点：
在英语教学过程中运用多种形式呈现单词。
学生对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习词汇打下坚实的基础。
在英语教学过程中运用各种手段巩固单词，在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。
在教学过程中尽量多传授给学生巧记单词的方法。
1、注意词汇之间的联系，以旧带新。
在学生记忆的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生light这个单词，由于之前学过另一个单词right，因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来light对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把right的第一字母换成l就可以了，因而不用5秒钟就记住了。
相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。
教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
2、分音节记较长的单词。
现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end。
3、力求“过目不忘”
“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。如：bee只给3秒；photo给5秒；quarter给10秒。
快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争刺激中感到：
记单词——不难，那我们就成功了一大半。
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