英语词汇教学模式再分析

基础教育阶段英语教学的主要目的在于激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯。而词汇的学习更是学好英语的最根本。词汇教学需要教师提供直观形象的感性经验支持。

根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识、通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我们学校几年的实践中，形成了“**发现”词汇学习模式。根据此模式，在实践中我有有几点感触。

词汇的运用应设计生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣。运用了此模式，学生能够在实践情境中感受到所学的新知，并且能很快融入到学习过程中，学生兴趣高涨。此模式还体现了学生之间的合作互动，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的交际能力。

学生学起来简单，教师教起来也容易，双方受益。小学英语只要是听说为主，为初高中的学习打下良好的基础。虽说是以合作学习为主，但要有教师科学的指导，才可能使学生有高效的学习质量，此模式充分体现了这一点。

**学习运用拓展。小学英语的主要目的是培养学生综合运用语言的能力，所以此模式的这一环节也顾及到了这一点，并且也使学生感受到了主动运用知识的甜头，学起来也更有激情了。学生将词汇和它所代表的事物或概念联系起来后，并熟练地掌握了词汇的发音，就应该进入词汇运用的步骤。

运用是促进学生牢固掌握词汇的有效途径，也是检测学生对词汇理解掌握情况的方法。

提到这种词汇模式，虽说有很多优点，也对我们的教学有很大的帮助。但是也存在让我们感到困惑的地方。比如说，这种词汇教学适用于所有的小学阶段吗？

我觉得应该分开运用，低段应该有低段的方法，高段就应该有高段的改进，只有在不断的创新中才能加以完善。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。

从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。

每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。