丰富的词汇储备是大学英语教学中听、说、读、写四个方面基本技能的基础。只有具有很坚实的词汇功底，才能在进行字词句的运用时做到游刃有余。培养学生的实际交际能力是大学英语教学的最终目的，学生词汇能力的高低将会直接影响其实际交际水平。
一、大学英语词汇教学的重要性。
词汇是构成语言的最基本要素，它与语法、语音一块组成了语言学习的三个最基本要素。语言学习的最终目的就是把语言知识、技巧与能力综合运用到人际交流中去，在这当中，词汇是语法与意最直接的体现。威尔金森曾经说过，没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么也不能表达。
在整个英语语言学习的全过程中，词汇的学习贯穿其中，词汇是联系语法、语音与语篇的纽带，是所有语言技能形成的基础。合适的词汇学习策略能有效帮助学生掌握英语词汇知识，提高他们运用词汇的能力。词汇是语言表达的基础，正像hamer所说，“词汇是语言的器官和血肉”。
由此可见，词汇在语言中具有非常重要的地位，这就决定了大学英语词汇教学也应具有同等重要的地位。因此，只有积累足够的词汇量，才能使学生英语语言能力得到实质性的提高。
二、大学英语词汇的特点。
英语词汇最为显著的一个特点是数量庞大。可以说英语词汇的内容包罗万象，在很多情况下，同一个事物或同一种状况可以用几个拼写方式不同但是意思相似的词语来进行描述。英语词汇另一个显著特点就是它伴随着社会和历史的不断发展而发生一些变化。
比如：在电脑病毒日益泛滥的今天，我们把那些没有经过许可就侵人他人的计算机程序系统，或者是恶意破坏和更改他人计算机程序，或只是单纯为了炫耀自己的个人能力而制造出电脑病毒的人称之为“黑客”，即hacker．这就是一个词汇发展的典型案例。
三、大学英语词汇教学现状。
当前，很多高校的老师和学生都已经认识到词汇学习对英语能力提高的重要作用，但是在实际的教学实践过程中，很多大学英语教师教学目标以及学生的学习目标都是为了单纯的达到考试大纲所要求的词汇数量，对单词的真正含义和用法模棱两可，更不用说熟练运用词汇知识了。 具体来说，有以下表现：
一)在词汇学习中教师的作用被忽略传统的英语教学方式是语法翻译法。
它是一种强调目的语的语法教学模式，目的语与母语之间的互译是其主要教学手段，在这种教学模式下，词汇是语言学习的血肉，语法才是语言学习的骨干。很多老师和学生都存在这种思想：词汇学习是学生自己的事，是需要在课下完成的任务，英语教师的任务就是课堂上进行检查。
因此，英语教师在英语词汇学习中的作用在不知不觉中被弱化。缺乏英语老师的指导，学生面对浩瀚的英语单词一筹莫展，只能进行机械式的记忆，即所谓的死记硬背，这样就会导致学生只会背出对应的汉语意思，而对单词的具体应用模糊不清，准确地在口头与书面表达中应用这些词汇更是无从谈起。
二)科学的单词记忆方法和教学策略相对缺乏。
在传统的大学英语教学中，词汇教学以教师的讲解为主要内容，在教学的内容方面主要是单词的语音、词义以及词性，对单词用法的讲解相对较少，教学方式以填鸭式为主。另一方面，大部分的英语教师在学习方法和策略上没有给予学生足够的指导，学生往往采用死记硬背的记忆方法，导致英语词教学效果不是很好。许多大学英语教师在日常词汇教学过程中，往往是机械性的按照课后的生词表逐一讲解，只是教给学生每个单词的拼写、读音以及释义等，从而导致学生只知其一，不知其二。
另一方面，一些英语教师在词汇教学活动中，对全部的词都按照相同标准来处理，这样就会使学生在词汇学习中不知道哪些词汇是重点，哪些词汇只做一般性了解，给学生的学习带来一定的困难。
四、大学英语词汇教学模式的初步探索。
一)构词法词汇教学。
掌握英语构词法对学生记忆英语单词大有益处，因为可以利用构词法，让学生知道每个生词或新词是怎样产生的，单词的意义是如何进行演化的，这样通过因果关系来记忆单词，可以达到事半功倍的效果。在英语词汇学习中，要想迅速增加英语词汇量，不断巩固已学的词汇，加深对词汇意思的理解，最有效的途径之一就是学习和了解英语的构词法。比如：
在记忆单词dough—nut时，如果学生了解这个单词是利用合成式构词法形成的，由词汇dough(生面)和词汇nut(坚果)构成，那么由生面做出的类似于坚果的东西就应该是炸面圈，这样学生就容易将记住该词。
二)分层次词汇教学。
词汇具有层次性，它是指根据词语的使用频率与词性范围，可以将词汇分为几个不同层次，如一般词汇、核心词汇(基本词汇)以及专有词汇等，例如：ask_+request_+solicit，从基本词汇一般词汇再到专有词汇，这就反映了词汇的总体层次性；另一方面，有的情况下，词汇的层次性还体现在同一个单词上面，同一个单词可能有几种不同的读音形式，有不同的词性，不同的义项在这其中，一些是基本且最重要的，一些是次要的或者一般的，而另一些却是特殊的，比如：单词“harbor”的词义，“港口”是基本的，“避难所”是次要的，而作动词“窝藏”则是特殊的用法。
在英语词汇教学过程中，应该通过分析、总结和归纳大量语料，最终才能建立分级词汇体系，也必须区分不同层次，重点突出，提高学生的英语学习效率，使他们学习词汇的负担得以减轻。
五、结语。记忆单词是学习英语的关键之一。英语单词的完整记忆是广大学生在英语学习中最感头疼的事。
听写法的应用不是孤立的，只有正确地综合使用各种记忆方法，充分调动起学生学习词汇的积极性，改变学生死记硬背、效率低下的弊端，才能确保学生能精确和透彻地理解所学的词汇，正确地使用这些词汇，欣赏英语语言的丰富多彩，有效地掌握英语语言，提高英语综合能力，实现成功交际的语用性实效。
大学生英语词汇教学改革探索
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英语词汇教学模式初探
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