小学英语词汇教学之我见

作者：陈怡。

**：《科学导报·学术》2024年第08期。

摘要：词汇是构成语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响着语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。

教师要抓好英语单词教学，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们今后的中学英语学习奠定良好基础。

关键词：小学英语；单词教学；兴趣；方法；巩固。

当今世界是一个信息高速发展的“地球村”，被称为“世界通用语”的英语更是世界信息最重要的流通方式。孩子从小学就学英语，年龄还小，好玩，注意力难以集中，加之在汉语环境中学习英语，学习困难较大，小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

一、培养兴趣是前提。

兴趣是学习的前提，是爱学的关键。小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，以及对英语学习的兴趣。但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇。

这就需要教师充分发挥自己的创造性，在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。例如，在教学“apple”一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和老师所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起读“apple”这个单词，这样有利于学生在英语的环境中进行学习。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。

例如，在教学动物单词的时候，可以模仿动物声音和动作来学习单词。有的单词可以利用**和投影片来让学生领会词义。例如，在教学school 这个单词时，在黑板上挂一幅学校的**，然后指着这幅**说“this is a school”，并把school 这个单词写在黑板上，这样学生一下子就明白school 是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。

二、掌握方法是关键。

当学生能够基本记得单词的读音和意思之后，紧接着的环节就是要记忆单词了。一味强调枯燥无味地反复拼读，不假思索单纯地教单词是不可取的。但是拼读单词是学生记忆单词的一个非常好的方法，我们不能忽略了它在单词教学中的重要性。

对于要求记忆的单词，我们可以通过各种灵活的方法，让学生拼读记忆。词的记忆是枯燥乏味的，教师就应利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与来记忆单词，并且适当对学生进行记忆策略的指导，帮助他们形成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果。理解记忆众所周知机械记忆耗时，又容易遗忘，而理解记忆遗忘率较低，耗时少。

因此，在英语学习的启蒙阶段，教师就应该在指导学生理解记忆上下功夫，坚持遵循“词不离句”的教学原则，帮助学生在理解基础上掌握和巩固所学的单词。联想记忆小学儿童有着极其丰富的想象力，教师要很好的利用这一优势，因势利导地进行联想教学，帮助学生巩固记忆。如：

学到leg，可让学生联想到hand，arm，foot，head等人体部位，在学eye时，指导学生把两个e联想成双眼，把y夸张地画成眉毛和鹰钩鼻，在学hear时，可让学生回忆单词ear，然后把字母h想象成手机，再做一个把手机放在耳旁的动作，这样，让学生把单词与身边的具体事物和学过的单词建立联想，不但复习了旧词，增强了记忆效果，而且激发了学习兴趣，培养了创新精神。复习记忆小学生在学习单词过程中，最突出的问题就是回生现象严重。因此，教师要帮助学生及时反复的复习，可采用背诵、默写、游戏、歌谣等手段帮助学生加深对单词的记忆，同时还要帮助学生掌握复习记忆的方法，养成主动复习记忆的习惯。

三、定时巩固是手段。

在学生认知了单词，并掌握了单词的读音后，我们就可以根据大纲的要求进一步让学生学习单词的书写，并运用各种练习巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们开口。故事教学法具有很强的重复性，它通过在故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。

例如，在学习故事过程中，教师通过丰富的表情，身体语言，通过多**生动的**课件引导学生一起复述故事，整体呈现语言学习内容，学生有目的地听看故事动画，在电脑**现了一幅漂亮的画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言內容，将单词和句型融在故事中进行教学，在讲故事中复述单词与句型，带出单词与句型，或通过提问题重现故事中的单词与句型，使对单词的初步感知上升到另一个台阶。学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。可以是利用编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。

四、运用操练是途经。

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。所以学习的对象不应该是孤立的发音，单词，语法，把单词放入句中运用，在真实的情景中运用，在运用中培养学生学习词汇。因此，词汇教学不应该只是词汇的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用学生才能掌握词汇，运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径。

在运用过程中，注意要组织符合学生特点活动，要鼓励学生建立起自己的词汇联系，让学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，增加词汇的复现率。教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生有课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用、知行合一。

五、小结。单词教学确实是一件枯燥而又乏味的教学活动，这就要求我们教师做个有心人。自身要不断的努力学习，提高自己的英语水平，还要在教学实践中不断探索，结合教学内容和学生的实际特点，为学生提供一个良好的语言环境，提高单词教学的效果。

作者单位：浙江省温州市苍南县钱库镇第四小学）

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