英语词汇教学之我见

1、把好语音关，提高词汇教学的效率。

英语“字母、音素、音标、单词”是四为一体的，谁也离不开谁，学好字母、音素、音标能有效帮助学生掌握单词和记忆单词。在教学中，老师除了可以尝试把26个英文字母按所含相同音素进行分类学习外（例如aa、hh、jj、kk一类，bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv一类……）还可以尝试把音标渗透到三年级第一学期进行学习，学习元音字母在开闭音节中的发音规律，学习字母组合的发音规律及拼读知识等。让学生在初步了解音标知识的基础上结合音标进行词汇学习，例如ee—[i:

]—i:p]—sheep；i—[ i ]—sit]—sit，这样学生不但学得好，记得牢，还能逐渐学会运用这种方法自学单词呢？

2、运用直观教具，教单词。

其实许多英语单词，特别是名词都可以用一些实物和**来表示，既直观、形象，又容易激发学生的兴趣，例如，在教水果的单词时，如果老师把apple、orange、pear、banana等实物或**展现在他们面前，相信他们一定会立刻睁大眼睛，笑眯眯的，连读单词的声音都会增大好几倍，而且当老师读出其中一个单词，相信他们都会立刻说出中文，一个都不会说错，其实老师还可以布置他们在预习时自己亲自动手制单词卡片，然后上课时拿自己制的**进行操练，这样，不但能满足他们的好奇心，还能调动他们的自觉性和积极性，达到事半功倍的效果。

3、运用简笔画教单词。

简笔画以其简洁明了，形象生动的特点，特别深受小学生的喜爱，其实小学阶段，大部分的单词和短语都可以用简笔画来表示，教单词时，边教边画是最容易引起小学生的注意，提高他们的学习兴趣的。例如在教人体的各个部位时，边画边教。

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这样不但能有效地吸引学生的注意，还能给学生留下一个深刻的印象。

4、运用体态语教单词。

体态语形象、生动、不需要借助任何教具，只需要教师本身，特别适用于教形容词、动词和一些较难理解的单词，例如在教方位价词in、on、under、near、beside、behind、in front of时，老师可以把其中一个手作为参照物，另一个手作上、下、前、后、左、右摆动，又如在教动词sit、stand、swim、fly、drink时老师们可以通过自己的身体形象地把它们表示出来，还可以让学生跟老师一起参与，使学生真正动起来。这样不但能活跃课堂气氛，还可以使学生通过参与加深学生对单词的理解和记忆。

5、结合句子教单词。

词不离句，句不离文”孤立地教学单词会显得比较枯燥乏味，相反结合句子，对话进行词汇学习则更加容易表情达意，达到运用英语交际的目的。学生在句子对话中也更容易理解词汇的意思和记忆单词。

6、结合歌曲、游戏教单词。

小学生天性就比较好动、贪玩，假如老师能结合所教单词编一些歌曲或创设一些适当的游戏进行词汇教学，一定能大大提高学生学习的求知欲和参与的自觉性。

三、检测和考查是评价学生词汇掌握的尺度。

为了提高学生记忆词汇的积极性，巩固记忆效果。检测和考查是切实可行的手段，老师可以组织学生进行单词接力比赛，1分钟说单词比赛，规定单词开头字母说单词比赛等。还应进行单词听写，听写一般可放在课前5分钟或课后5分钟进行。

然后同桌交叉批改或小组长批改，最后评出不合格人数最少的组，给予适当的奖励。这样学生就会通过比赛把无形的压力转化为动力，有利于促进学生自觉识记单词。

四、循环记忆是学生掌握词汇的保证。

记忆英语单词，最使人苦恼的莫过于遗忘，而小学生瞬时记忆和短时记忆占优势。根据艾宾浩斯遗忘规律，如果不及时复习并通过循环记忆来巩固，所学词汇就会成为过眼云烟，印象浮浅，所以应采用循环记忆的方法来巩固词汇。在词汇遗忘之前要及时巩固瞬时记忆和短时记忆，并及时巩固长时记忆。

如每天晚上背诵新授的单词，第二天早读课复习一遍。周末再把星期一到星期五所学的单词复习一遍。象这进行第。

二、第三周……的学习。大概一个月后，又整体复习一遍这个月所学的单词。如始类推，反复循环进行。但注意一定要有计划地复习巩固，切忌盲目、无计划地进行，并且要持之以恒、坚持不懈。

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