【摘要】小学英语教学中，词汇教学既是教学重点，也是难点。对于小学生而言，因年龄的限制，小学生思维较简单，注意力难以集中，传统教学使学生经常孤立地，机械地去学习，记忆单词，学习效果差，学生缺乏学习积极性。这就要求教师注意教学方法，尽量使单词教学要趣味性、直观性、生动性，使学习效果有效性，充分调动学生的学习积极性，激发小学生学习英语的兴趣。
关键字】词汇教学；积极；情景；有效性。
小学阶段英语教学主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，而作为一门语言，词汇是一个重要部分，小学英语教材的内容比较简单，以情景对话为主，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。要想在有限的时间内，在完成既定的目标的前提下，还让我们的词汇教学轻松、高效，这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学方式来激发学生的学习热情和积极性。具体如下：
一、直观教学法。
直观教学法主要是通过直观的将实物、**、手势、动作、表情等直接呈现给学生，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。
一）、利用实物。
新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活。如教学文具时，教师可以拿起学生的书本问：“what’s this？
”要求学生用“ it’s a ……的句型来回答。而教学诸如水果的单词，教师课前可以发动学生进行学具的准备，课堂上再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和**进行师生互动，同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：what`s this /that in english ？
it`s a banana/coke / pig.教师手举实物可问“is this a banana/pig /coke ？yes ， it`s a banana/pig /coke.
” show me your banana/pig /coke.”。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。
比起孤立地、枯燥地学习英语单词，教学效果可谓天壤之别。
二）、利用肢体。
肢体语言也是教师必备的一项基本功。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：
dance，swim，run，fly a kite等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以老师说单词，学生按教师所示边说单词做动作，。通过反复操练，学生就在这样的语境中记住了这些动词。还有我们在学习由play引导的词组play the piano、play the violin、play football、play ping pong时，教师可以用手做出弹钢琴的动作，可以做出拉小提琴的动作，可以做出踢足球的动作，可以做出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特别形象，生动，易于学生接受与理解。
教师在做这些动作的同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。可见在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。
二、创造情景法。
一）、做游戏法。
游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在游戏中无负担地学，快乐自信地学，在游戏中感知世界，得到实践机会。
如玩“猜猜他是谁”：教师让一个同学到前面面对黑板，然后让一位学生站起来再坐下。然后猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问，如：
“is the one a boy？” what row is he （she） in？”“what line is he （she） in ？
what colour clothes does he （she） wear？”等。如果问了五个问题后还猜不出来，就算输了。
下面的学生也会兴趣高涨，很认真地听着，失败者也在嘻哈声中甘愿受罚。做完游戏，学生也很快就记住这些语句的用法。
二）妙用歌曲法。
歌谣因简单，形式活泼，节奏明快，韵律优美等特点，在初级阶段的英语教学中倍受青睐。美妙的旋律和琅琅上口，富有情趣的歌曲给学生以美的熏陶和教育。教师在词汇教学中还可以自编，选择适合学生，学生平时较熟悉的旋律，比如：
break—fast， i h**e milk， bread and egg.（lunch， dinner）
英文儿歌不断出现词的重复，不断的重复可以便学生的瞬时记忆转化为长时记忆。教师可选用歌词结构，章节差不多的歌词替代，既方便又有效率。
三、潜移默化记忆法。
对于小学生的爱好习惯及其对应的超强的记忆能力，我们可以设置潜移默化记忆法，让学生在生活中掌握词汇。
一是我们可以把教室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子布置，像computer，blackboard，door，tv，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等词，无论学生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便能把这些单词地记忆于脑海中。
二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，这样学生的生活中时时有单词，处处有单词。
总之，广大英语教师要根据小学生的心理和生理特点，一改以往的单词教学的枯燥性为趣味性，让小学生在听、说、唱、玩、笑、做中学习英语。其实英语单词教学可以集以上各种方法于一身，那单词教学定会趣味性大增，定会丰富多彩，定会让学生乐而不倦。我们的教师何乐而不为呢？
2]王之江著《**学习在英语教学中的应用》首都师范大学出版社。
3]林立著《小学英语教学研究》首都师范大学出版社。
4]曾令格著《新课程教学活动设计从书：小学英语教学活动设计》北京大学出版社。
5]王丽春著《有效教学：小学英语教学中的问题与对策》东北师大出版社。
小学英语词汇教学
摘要 词汇是语言的基础，词汇教学贯穿外语教学的整个过程，如何帮助学生进行词汇学习，如何有效地进行词汇教学，是如今英语老师应该重视和 的问题。本文从词汇教学应该遵循的原则和词汇教学的策略两方面，对这一问题进行了阐述。关键词 词汇 词汇教学 原则 策略。中图分类号 g623.31 文献标志码 a 文章编...
小学英语词汇教学
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小学英语词汇教学
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我于2005年9月参加工作以来，一直从事小学英语教学工作。小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。带着这个梦想，我如愿以偿的完成了...