第３ｌ卷第２期。
长春师范学院学报（人文社会科学版）
０１２年２月。
英语词汇教学对策。高。路。
沈阳理工大学外国语学院，辽宁沈阳 １１
摘。要】语言是交际和思维的工具，词汇是语言的要素之一，是构成语言的基本材料。词和词构成的。
句子是促使人类思维与交流的工具。因此英语词汇教学是英语教学中关键的环节，如何有效进行词汇教学是广大教师需要解决的问题。
关键词】词汇教学；推测词义；同根词。
中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ【文章编号。
词汇是语言的构成基础，英语学习者遇到的听不懂、说不出、看不明白等情况，究其根源主要是词汇。
量不够。一般来说，掌握的词汇越多，运用语言的能力就会越强。词汇贫乏是英语学习的最大障碍。
而英语词汇丰富繁多，再加上一词多义现象，给学生的记忆造成很大的困扰。所以英语词汇教学是英语教学中非常关键的环节，如何有效进行单词教学是广大英语教师急需解决的问题。笔者认为在词汇教学中应该重。
视以下几点。
一。培养学生的正确发音习惯。
学生在学习英语时会把所记忆的英文单词与已掌握的汉语语音进行比较，因此教师应该有针对性地考虑教学方法和措施，恰当地运用拼音、听音、模仿等方法，强调学生对词汇的第一感知，并及时纠正学生的错误读音。在拼读单词时，要牢记拼读规则，牢记字母组合的各种读音，掌握正确的语音语调，利用国际音标准确读出单词。英语是拼音文字，字母及字母组合发音是有一定规则的。
这些规则主要包括三部分：元音字母在重读和非重读音节的读音；辅音字母的读音；字母组合的读音。了解了这些规则，教师就可以让学生根据单词识别读音，同时也能根据读音写出单词。
音形结合，记忆单词就容易多了。
二、教授正确的单词记忆方法。
扩大词汇量主要是依靠记忆来完成的。记忆可以分为机械记忆与理解记忆两大类型，均适用于学习单词。英语初学者词汇量较小，要经过多次重复、反复记忆才能记住单词。
随着词汇量的增加，教师要指导。
学生找出规律，利用新、旧词汇之间的联系去记忆。如学习可以告诉学生“ｅｎ邢ｏｕｓ
可以通过正确朗读，划出音节，使学生既记住单词的意思，又记得它的拼写。通过讲授语体规。
则，使学生掌握单词的词性及词形的变化。
当然，有记忆就有遗忘，学习外语的过程也是不断同遗忘作斗争的过程。阅读是记忆单词非常有效的方法。学生除了要熟读课文，还要多多阅读课外书籍和报纸。
因为在阅读中，单词被放到了具体的语言环境中，变得更加具体和形象，没有了孤立枯燥的感觉。在这样的背单词过程中，学生也不会觉得那么乏味。在这个过程中，单词自然而然地出现，学生在联系上下文有时可以猜出词义，更加利于记忆。
因此，指导。
学生进行大量的阅读，不仅能够提高学生的词汇量，还能提高他们的文学素养。
收稿日期。作者简介】高女，北京人，沈阳理工大学外国语学院讲师，硕士，从事英语语言文学研究。
三、通过讲解词汇，使学生掌握词义。
单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法和语法方面也有自己的特点。讲解词汇包括讲解单词的语音、拼法、语法、构词特点及词性。若是名词，要指出其单、复数形式及复数构。
成方法；若是动词，要指出该动词的词形变化。若为多义词，则要结合词组、句子、上下文讲解词义和用法。如“ｃｏ在词组中为“犯（错误，罪）”，而在中则表示“奉献、投入”的意思。
讲解词义，可以通过以下一些方法。１．利用构词法知识讲解词义。
在教学中，介绍词的形态构成，认识英语词汇体系，利用构词法知识分析讲解词义，可以帮助学生记忆单词，还可以巩固和扩大词汇量。
１）利用同根词讲解词义。英语中有许多词是由词根派生出的。如学习应介绍这个词是由“ｄｅ来的，还可以派生出学生可以通过一个单词，推测出其余词的意思，并且能够一次掌握多个单词。
２）利用分析前缀的方法讲解词义。前缀是一个词或一个音节，加上另一个词的开头以改变或扩展其词义。同一词根或单词加上不同的前缀，即可构成不同的新词。
通过辨认前缀，也可以学到许多新词。如。
ｎ一”表示“ｎｏ一”表示表示“ｂｅ所以在遇到等另外，有的前缀还能改变单词的词性，比如“ｅｎ一就变成了。
词的时候，自然就可以推测出他们的意思。
３）利用分析后缀的方法讲解词义。后缀是加在词根或单词后面的部分，共有四种：名词后缀、形容。
词后缀、动词后缀和副词后缀。后缀一般只改变词性，但同时也能表示单词的意义。如“ｌｅ和“ｆｕ是分别表示“缺少”和“充满”的形容词后缀，那么和“ｈｅ的意思就很好判断了；再比如。
ｓｓ”表示阴性，所以“ｌｉ和“ｌｉ的关系也很好理解。
４）利用分析复合词的方法讲解词义。复合词是由两个或两个以上的词合成的，分解此类词就可以得。
到词义的提示。如。
在英语词汇中，合成词的数量是很大的，了解这一点并且在记忆单词时注意这个特点，．利用同义词讲解。
英语中有“多词同义”、“一词多义”的现象，正确辨析同义词，可以帮助学生正确应用。只要学生学。
更加能提高背单词的速度。
过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词理解新词的意思。如“ｖａ与就是同义。
词，只要学过其中一个就可以利用其理解另一个。当然，词与词之间意义还是有所差别的，在教学过程当中，一定要帮助学生区分同义词的含义。只有知道同义词的区别，才能更好应用学过的词进行造句，组成文章。
．利用反义词讲解词义。
表示相对应的概念的词汇是经常会遇到的，有些前缀和后缀也具有反义性。讲解词义时，可以利用词。
汇的这个特点加深学生的印象，并扩大词汇量。
．利用各种情景解释词义。
教学中可以利用事物的特征以及事物间的因果、先后关系或顺序关系解释词义。尤其还可以利用生活中的实际情景解释词义，既教了英语单词，又直观教了单词用法，学生可以直接用英语思维来记忆单词。
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１５】孟彦莉．过程写作法的建构主**读［ｊ】沈阳师范大学学报：社会科学版。
１６】桑新民．当代信息技术在传统文化——教育基础中引发的革命【ｊ】教育研究，１９
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有些单词是因为某个人、物或事件所产生的，这样的单词乍看起来很难记，可一旦了解了出处，记忆起来。
就多了趣味，看起来也不那么难了。如一词的意思是“江湖郎中，**”，来自意大利地名。
此地专卖假药并有很多江湖郎中。又如艺术、建筑等过分装饰、雕琢的），源自。
７世纪“巴洛克”艺术，其以古怪精巧为特色。这种词汇教学方法灵活而且深刻，学生们一旦掌握就很难忘记，还有助于丰富他们的社会知识面。
四、运用多种途径练习。促进学生记忆。
词汇教学的目的是使学生牢固掌握所学的单词。在课堂教学中，教师应运用听写、问答、填空、辨析、
归类等练习方法，增强学生对单词的理解、识记、复用、活用能力，有效巩固词汇，将学生所学的单词尽量激活成积极词汇。
另外，教师应鼓励学生多查词典，获得词义并选择词义，学会用英语思维，这是词汇教学中不可或缺的一部分，也是培养学生独立主动学习的良好方法。教师要指导学生多阅读课外读物，使他们不断获得新的词汇。另外，在教学中，教师还要适当组织竞赛活动来活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
总之，教师在词汇教学中要采取多种教学方法和手段，不断扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力。
参考文献】１】陆国强．现代英语词汇学【ｍ】上海：上海外语教育出版社，１９汪榕培．英语词汇学教程【ｉ哪．上海：上海外语教育出版社，１９
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