学园ｌａｃ
ｏ１１年５月。
大学英语词汇教学的问题与对策。
张丽娟西安外事学院外国语学院。
摘要】本文从五个方面指出了当前大学英语词汇教学中存在的问题，分析了这些问题形成的原因，并提出了相应的对策和建议。大学英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，适应新时期的词汇教学要求，切实提高外语教学水平，解决大学英语词汇教学的诸多问题。
关键词】大学英语词汇教学问题对策【中图分类号】ｇ６
文献标识码】ａ
词汇是语言重要的组成部分之一。一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则组成有意义的语篇。词汇的重要性，正如指出的那样：
“要是没有语法，很多东西无法表达。要是没有词汇，什么东西也无法表达”。对于外语学习者来说，掌握所学语言的词汇，是提高外语水平的一个重要方面。
英语的全部词汇有一百多万个左右，但对于大。
学生来讲；我们并不需要掌握那么多词汇的数量。只要能满。
足日常交流沟通，快速阅读和理解就足够了。尽管如此，仍。
有众多学生普遍抱怨英语单词难读、难记、难写、难用。如。
何解决大学生词汇学习难、易遗忘的问题，如何和遗忘打赢这场仗，是英语学习的首要任务，所以从教学中寻找问题的根源就显得尤为重要了。
一。词汇教学中所存在的问题。
．每单元词汇教学主次不分明，教学顺序无先后，造成。
学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。
以《新视野大学英语读写教程２》为例，在第一单元的ｓｅｃ中，课文生词总量为３６个，一般要求词汇是３４个，其中积极词汇占１５个，这些词汇将在６个课时的学习中被有效地重复学习和实践，比如在词汇、课文、课后习题中。而在第二单元的ｓｅｃ中，一般要求词汇也是３６个，其中。
包括２０个积极词汇，要在２个课时中完成所有的教学任务，这样即便是积极词汇，由于时间的原因，也只能粗略地讲解，从而使得学生无法明晰地分辨积极词汇中哪个词更积极，一般词汇中哪个词汇比较积极，形成模糊概念，造成记忆负担。
所以，单元词汇教学要分轻重缓急，保证重点突出、难点分散，教师要敢于对词汇进行选择、删减和补充。
．教师在词汇教学中对于词汇教学的深度和广度把握度存在问题，或求深而不求广，或求广而不求深。
如果教师把每个重点词的用法都全盘灌输的话，其结果可能适得其反。学生的词汇量不但难以真正有效地扩展，反而会对词汇学习丧失欲望和兴趣，失去拓展自身词汇量的自主性。而且有一定量的词汇基础是全面提高学生语言运用能力的先决条件。
同时能让学生在不断接触词汇的过程中，将一。
部分认读词汇自然转化为应用词汇，这也正是“习得”的作用。
．词汇教学方法单一，缺乏语境，导致学生学得快，忘。
得也快。词汇教学应当是有情景和背景依托的，有意义的交际性活动。单一的教学模式不仅方法单一，而且缺乏语境，导致学生学得快，忘得也快，这既不利于激发学生学习词汇的兴趣，也不利于发展学生的语言运用能力。
教师应采用各种方式激发学生的词汇学习兴趣，鼓励他们主动思考，积极参与词汇学习。
文章编号。．词汇教学重记忆、轻运用。
目前的词汇教学多以老师讲解为主，练习形式比较单一，过分重视学生对单词的记忆，而忽视其对单词的运用。传统的词汇教学往往强调音、形、义三位一体。然而，现代英语词汇教学则强调四位一体，即音、形、义、用。
这里的“用”不是指词汇的用法，而是指对词汇的运用。
．词汇教学缺乏对学生学习策略的指导与教授，不利于学生的独立词汇学习能力的培养，也不利于学生学习语言效率的提高。
英语教学不仅强调培养学生的语言运用能力，同时也强调培养学生的自主学习能力。死记硬背的传统方法，忽视了学生的学习需求和记忆特点，很少涉及词汇学习的基本策略，教学效果往往事倍功半。很多语言学习策略研究者通过实验，证明了学习策略训练的必要性和重要性。
学习策略训练不仅能提高外语学习者的听力成绩，还可以增强他们的策略使用意识和学习信心，培养他们独立自主的学习态度和独立的学习能力。在对学习成绩有影响的可控制的因素中，词汇学习策略的影响最大，这与语言学习的环境有关。主张词汇自然习得的前提是学习者要有大量的语言输入，而中国学生的外语输入极其有限。
词汇学习策略训练对学习者策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著的影响，对低水平学生的帮助大于高水平学生的帮助。
二明确教学中的问题。积极寻找改进词汇教学的良方。
．词汇学习中动机的激发。
词汇学习是一种复杂而繁琐的学习。对于大多数人来说都有点枯燥乏味。但词汇学习又应该是有目的、有计划、有系统的学习。因为词汇学习就像海洋中的一艘大船，每一个。
语素，每一个词，每一个词组和短语就像是那一块块钢板，学生就是这艘船的主人。这艘船该有多大，怎样设计构建，怎样开动，怎样航行，全都由他们自己来指挥、建造。然而。
并不是每一艘船都能精美浩大，扬帆起航，也有独木舟，也。
有搁浅，也有沉没。怎样当好这个工程师，当好舵手才是关键。而这种动力和毅力又**于学习动机的激发。学习动机的激发必须要立足于学生，从学生自己的立场、条件及目标出发。
．帮助学生了解英语词汇的构成规律许多学生记忆英语词汇时采用零碎的或片段的记忆方法。他们对接触的生词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么找个词汇表硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、深刻的印象，经过一段时间之后，这些词汇难免模。
糊、淡化，甚至消失，这种事倍功半的记忆方式还会挫伤学。
生词汇学习的积极性。其主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律和采用了不恰当的学习策略。找到它们在结构上的内部规律，就能提高其记忆单词的效率。一。
学园ｉａｃ０１１年５月。
**民族教育及其发展对策。
李晓盼。西南大学民族教育与心理研究中心。
摘要】我国是一个多民族国家，各民族在其发展过程中形成了各自独特的文化传统。教育作为传承各民族文化的工具，对弘扬爱国主义，促进各民族之间思想文化交流和融合，增强民族凝聚力，以及各民族之间和谐相处，共同发展中起着重要作用。文章从多角度对民族教育的内涵进行分析、阐释；简单阐述了在现代化过程中民族教育出现的问题并提出意见。
关键词】教育民族教育多元文化。
中图分类号】ｇ７文献标识码】ａ【文章编号。
中国指对汉族以外其他民族实施的教育。”
二对“民族教育”的理解。
之所以将民族教育单独列为一个概念，是因为民族教育与我们通常所说的教育具有一定的差异性。这种差异不是体。
５６个民族，５６枝花，５６个兄弟姐妹是一家……”这首传唱许久的歌曲生动形象地表明我国是一个统一的多民族国家。在中华民族这个大家庭里，５６个兄弟姐妹如何才能和谐共处？在中华民族这个大花园里，５６枝花如何才能争相怒放？
在笔者看来，民族教育作为中华各民族的“和平使者”，在中华民族和谐相处，共同发展起着至关重要的作用。
一。教育与民族教育的内涵。
现在教育对象是汉族还是少数民族上，而介于两者在内容和。
文化属性上的差别。也就是说，一般教育在内容和文化上不需要考虑某个特定的民族，而民族教育则以特定的民族或民族地区为对象，教育内容必须考虑整个民族的文化特点和生活状态。简而言之，民族教育的核心是各少数民族的独特文化。
．多元文化背景下的民族教育“真正把人们维系在一起的是他们的文化，即他们所共同具有的观念和准则。”从人类学意义来说，文化是作为社会成员所习得的知识、信仰、艺术、法律、习俗、制度、观念、能力、习惯等的复合体，是区别于其他动物与自然界的人类活动成果。因此，广义的文化是指人类在长期的历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
我国是由５６个民族组成的文明大国，每个民族都有属于自己的独特文化，这些不同的民族文化同其居住的地理环境、自然条件、风俗习惯、历史传统等息息相关。民族文化是千百年来各民族生存。
教育就其定义来说，包括广义和狭义两种。广义上讲，凡是增进人们知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，并把他们培养成为社会（或阶级）
一。所需要的人的活动。
很多人都错误地认为，少数民族的教育是落后的、神秘的或是高深莫测的。那么，什么才是真正的“民族教育”呢？《教育大辞典民族卷》定义为：
“民族教育是中国少数民族教育的简称，对其他５５个少数民族实施的教育。”《中国大百科全书教育卷》的定义是：“少数民族教育就是在多民族国家内对人口居于少数的民族实施的教育，简称民族教育。
在。英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，比如，常见词根约有３００个，常见的前缀、后缀约有１００多个。如果能熟练掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析后记忆，则会增强词汇的记忆效果。而学生对于前缀、后缀及其变体，以及各种构词法方面的知识完全不知或知之甚少，或他们缺乏对词汇结构的深层理解，所以不得不死记硬背单词，而且还经常出现一些混淆词义或拼写错误。
学生学习词汇的困难与英语词汇教学的缺陷有直接的因果关系。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。
．帮助学生了解并把握好影响词汇学习的相关因素。
词汇教学的效果受多种因素的制约和影响。心理因素也。
水平，但数量要建立在一定的质量基础之上，反之亦然。词汇教学的质量也要有一定的限度。若质量要求太高，每个单词都要求学生灵活运用也是不可取的。
词汇学习的策略与方法要因人而异，不能强求一致，对不同程度的学生和不同性格的学生要采取不同的方法，才能提高词汇学习的效率。
词汇教与学的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思考与练习，一切新颖、有效的教学都需积极大胆的尝试与借鉴，并不断进行总结与运用，大学英语词汇教学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，适应新时期的词汇教学要求，切实提高外语教学水平。
参考文献。１］苏远连．论听力学习策略的可教性［ｊ］现代外语，２０
影响着学生英语单词的学习和记忆。例如，记忆时是满怀信。
心还是精神紧张，是注意力高度集中还是心不在焉；是否有明确的学习目标；对词汇学习抱有极大兴趣还是勉强应付等。
大学英语词汇教学的问题与对策
作者 郑已东。河南教育 高教 2015年第09期。摘要 以某高校新生大学英语分级考试数据为依据，指出了中学英语词汇教学中存在的问题，提出了大学阶段加强词汇教学的对策，了词汇在语言交际和教学过程中的地位以及词汇教学的策略和目标。关键词 词汇教学 问题 对策。一 英语教学中的问题。本文以笔者所在学校20...
大学英语词汇教学存在的问题及对策
作者 陈大越。文艺生活 文海艺苑 2011年第12期。摘要 本文指出在大学英语教学中，词汇的地位举足轻重，但当前的词汇教学中存在着一些问题，随后提出了相应的对策。关键词 大学 英语 词汇 教学。中图分类号 g642 文献标识码 文章编号 1005 5312 2011 36 0192 02 作为语言的...
高中英语词汇教学的问题与对策
词汇常常被形象地比做建筑语言大厦的砖石。词汇教学在外语教学中的重要性早已成为广大外语教师的共识。但在中学英语教学实践中，词汇教学还存在着很多问题。因此，从教师的角度出发，找寻高中英语词汇教学中表现出来的问题，全面深刻地 导致这些问题的根源，并提出相应的有效对策，对于提高高中英语教学质量具有非常重要的...