作者：林丽雪。
**：《科教导刊》2023年第32期。
摘要词汇教学是大学英语教学的重要组成部分，词汇能力的强弱将直接影响英语听、说、读、写、译的能力的提高，词汇教学在大学英语教学中居于重要地位。随着人们越来越重视词汇教学在大学英语教学中的应用，逐步形成了词汇教学应遵循的基本原则。以基本原则为指导，在大学英语教学中应采取构词法词汇教学、文化导入词汇教学、语境教学等教学策略。
中图分类号：h319.3文献标识码：a
0 引言。众所周知，语音、语法和词汇是构成语言的三大要素。在这三大要素中，词汇是构成语言的基础，也是语言学习的基础。
一门语言若离开了词汇，就无所谓语言。正如英国语言学家wilkins(1972)指出：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”因此，我们可以说，英语词汇是英语学习和英语交流的基础，没有一定的词汇量，英语学习和交流都谈不上。可见，词汇在语言中是承载信息的主体，在大学英语教学中占据着重要的地位，起着重要作用。
基于此，本文以词汇教学在大学英语教学中的重要地位为思考的逻辑起点，指出词汇教学在大学英语教学中的基本原则，并据此**大学英语词汇教学的策略。
1 词汇教学在大学英语教学中的重要地位。
2023年我国颁布的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。为此，大学阶段的英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
一般要求推荐掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇),其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇；较高要求推荐掌握的词汇量应达到约6395个单词和1200个词组(包括中学和一般要求应该掌握的词汇),其中约2200个单词为积极词汇(包括一般要求应该掌握的积极词汇);更高要求推荐掌握的词汇量应达到约7675个单词和1870个词组(包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇，但不包括专业词汇),其中约2360个单词为积极词汇(包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇)。
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