中职英语词汇教学策略探析

探索。文／．ｙ晓夏。

摘。边建伟。

要：本文**了中职英语词汇教学中存在的不足，提出相应的教学策略，希望有助于中职英语教学质量的提升。

关键词：中职英语。

教学。词汇。

策略。词汇教学是英语教学中很重要的一部分。词汇学习是英语学习的基础，因而学生词汇掌握的程度将直接影响到其英语学习的好坏。

对中职学生来说，他们面对的更多是职场英语的学习，但由于大多数学生基础并不是特别好，因而针对专业英语的学习有一定的困难。所以**中职英。

语教学中存在的问题并找到改进的方法，对提高中职英语教学的质量显得尤为重要。

一。中职英语词汇教学的现状。

．学生缺乏学习主动性。

中职英语教学主要以掌握职场英语为目标，最终让学生具有应用的能力。但对中职生来说，大多数学生的英语基础并不是很好，所以对他们来说，词汇的学习与掌握仍。

然是教学的重点。英语基础词汇大都有一个特点，就是它们在词性和词义方面都具有多重性，其用法和固定搭配，时而固定，时而多变，不易掌握。词汇是英语应用的基础，对词汇的学习虽然是教学重点，但并非终极目标，因而可。

以采用多种形式的教学方式进行英语教学。

．教学模式的局限性。

传统英语教学模式在词汇方面存在明显不足，部分教。

师单纯地提倡对单词的死记硬背，这就脱离了具体的语境，不但记忆困难、效率不高；也很容易让学生们感到痛苦而。

失去学习的积极性，不能达到既定的教学效果。另外，还有很多老师对词汇的教学，还只停留在单纯的单词背记上，教学方法也很不科学，如教学生用汉语对英语发音标注，这样不仅会影响到他们的口语学习，也很难让他们在实践。

中用英语正常交流，完全达不到英语学习的目的。二、教学策略。

．提高学生的认知水平。

提高学生对英语词汇学习的重视程度，首先要从教师做起，这不但要求教师在教学过程中加大词汇教学的比例，也要从教学模式上适当地加以改进，如增强词汇教学的趣味性等以提高学生学习的主动性等。认知的提高是学习实践提高的前提，一旦学生认识到词汇学习的重要性，就很容易让他们付诸实践了。

．克服学生的心理障碍。

中职学生大都在英语学习方面存在一定的心理障碍，如果不帮助他们获得学习的快乐与自信，那么他们也很难。

真正主动地学习，并且学有成效。教师不但要传授学习方法，更要帮助他们在学习中获得成就感，这样不仅可以提。

高学生的学习积极性，也可以加深与学生的交流，让老师更加了解他们的学习状况与学习中最需要的东西，从而获。

得更好的教学成果。

．教学方法的改进。

１）听说教学法。英语在我国作为第二语言来学习，但在实际生活中，我们还是大部分时间处于汉语的语境中，只能在课堂上接触到英语。所谓“有进才有出”，没有足够的“进”，也就不会有轻松的“出”，学生也就很难真正将。

英语应用于实践中，也很难扩展词汇量。所以教学过程中不但要加大听说练习，也要让学生们能够在课后多接触英语的语境，比如可以多推荐英语歌曲以及英语电影，这也。

可以让他们更多了解欧美文化，进一步提高他们英语学习的兴趣。

一。２）直观教学法。所谓直观是指在词汇教学中，教师。

利用各种实物或者动作来为学生们建立形象思维，加深记忆。如在教单词“ｐｉ时，则可以用动作来表现“捡，拾”的意思。

３）联想教学法。联想教学法与直观教学法都是在教学过程中为学生们建立一定的形象思维，以加深他们的记忆。这两种方法的不同之处在于，联想教学法是学生自己。

主动地建立与单词对应形象，而直观教学法是被动的。一般来说，直观教学法更适用于对词汇基础相当薄弱学生或者基础词汇的教学，而联想记忆则更适用于对有一定词汇基础的学生或者高级词汇的教学。例如针对单词：

“ｍ的教学，若是对没有基础的学生，可直接用“动机”来解释，而对有基础学生的教学，就可让他们联想到“ｍｏ以此来加深记忆。总之，联想教学法对词汇教学是非常有效的，不但可以培养学习的想象力，还可加强学生的记忆，一。

举两得，老师教得轻松，学生学得也轻松。

４）逻辑记忆教学法。所谓逻辑记忆教学是指在英语。

词汇中很多高级和复杂的词汇都存在一定的逻辑性，前缀或者后缀一般都会成为一个词的词根或词性，从而标注词语的意思或性质，如其词根为表示其词性为副词。在复杂的词汇学习中，教会学生认识并掌握英语词汇的一些规律，往往会达到事半功倍。

的效果。作者单位：山东省邹城高级职业技术学校）固。