现代交际。
０１５年１月刊。
总第４ｏｏ期。
多模态教学法与大学英语词汇教学探析。
董小晶。吉林工程技术师范学院外语学院吉林长春１３０
摘要】随着多**网络技术的发展，在大学英语词汇教学中引入多**网络工具，根据多模态话。
语教学理论，**多模态化词汇教学法，从而使学生多种感官被调动参与到教学活动，记忆词汇的效率提高，激发了学生学习的兴趣。
关键词】多模态大学英语词汇教学【中图分类号】ｇ６文献标识码】ａ［文章编号一ｏ１９
大学英语基础阶段的词汇教学是授课的重点之一，它是当中。曾经有心理学家做过两个实验：都是关于人类是如何。
听说读写译的基础。根据《大学英语课程教学要求２００对获取信息的，结果显示：人类的视觉能够获取信息的８３％于词汇量掌握的一般要求，应达．￣１个单词和词组大约要听觉能够获取１１％如果在视觉和听觉同时作用下能够达到达到７００个，这其中也包括中学应掌握的一些重点词汇，其９４％另一个是关人类的记忆持久性的实验，结果显示，一中约２００个单词为积极词汇。
由此可见，词汇量掌握的多与般情况下，人们能记住自己阅读内容的１０％听到内容２０％少将直接影响学生听说读写译四种语言基本技能的提高。目看到内容的３０％听到和看到内容的５０％所说内容的７０％前，大学英语词汇教学效果不是太理想，究其原因与教师采由此可见，在英语词汇教学中，多种感官的参与和刺激，将取词汇的教学方法是有一定关系的，现在绝大多数英语教师多种符号模态结合在一起，能够进一步增强学习者记忆词汇仍以单一模态的教学为主要讲授词汇的方法，主要是以口授的效果。将英文原版电影引入英语词汇教学课堂，要求教师或文字的形式在黑板呈现，这种方法已经不适应多**技术对教学进行合理的安排与设计而并不是在课堂上简单地放映发达的今天，而且根本吸引不住学生的眼球。
这种单一模态一。
部影片，这需要进一步的研究和**。
的教学方法严重阻碍了学生学习的兴趣。因此，将多模态化（二）多模态ｐｐｔ演示在英语词汇教学中的应用。
英语词汇教学方法引入英语词汇课堂教学已成为必然趋势。
在教学设计过程中把包括两种或者以上符号的系统资源一。
多模态教学。
制作成ｐｐｔ在课堂上进行演示的教学模式被称为多模态ｐｐｔ新伦敦组合在１９９年提出了演示教学法。通过这种方法能够将学生的注意力吸引到屏幕多模态教学，这是一种全新的教学理念。多模态教学模式主上，从而达到词汇教学的效果。
例如，在ｐｐｔ上可以将要讲张利用互联网、丰富多彩的颜色、**、角色扮演等多种方授的目标单词用大号字体并标注不同的颜色，这样可以刺激式和多种教学手段来刺激学习者的各种感官，使之达到共同学生的视觉感官；也可以在ｐｐｔ当中插入合适的**及配上参与和协调合作达到学习语言的目标。多模态教学法强调培音效，这样就使得学生对所看所听到的单词能够加深记忆。养学习者综合能力的重要性。
在多模态教学过程中，学生对系统功能语言学为这种教学模式提供了理论基础，它包括三输入的信息进行感知、理解、编码、存储，同时又为所获取种功能，即人际功能、概念功能和语篇功能。ｐｐ课件演示和积累的大量知识有意识地产出奠定基础，从而构成一个循正体现了系统功能语言学，它能够提供逼真的教学情境，为环系统。这样的循环有助于学生习得知识，提高记忆力，完教学提供便利条件，从而提高教学效率。
在多模态ｐｐｔ演示善认知能力。
教学模式当中，设计者必须考虑如何处理好模态内部各种资。
二、多模态教学法在英语词汇教学中的运用。
源之间的关系，这就要求教师在设计ｐｐｔ的时候能够合理在英语词汇教学中多模态可以有多种形式，比如可以利运用各种模态，以达到最佳的教学效果。
用英语原声电影、英语短片来进行英语词汇教学；可以利用。
三、结语。ｐｔ演示教学把生动活泼的图像、声音、各种颜色、文字和在大学英语词汇教学亟待提高和国内外多模态教学理论词汇教学结合起来等提高英语词汇课堂教学效果。
研究蓬勃发展的背景之下，把多模态词汇教学法引入大学英（一）英语原声电影，短**在英语词汇教学中的运用语词汇教学课堂，提高大学英语词汇教学效率，寻找和**当今的大学生能够通过各种渠道接触到各种学习单词大学英语词汇教学的有效途径，促进教学模式与教学方法的的方法，那么如果教师在课堂上仍然单纯地按照词汇表进行改革，从而推动大学英语课程向更深层次发展。
词汇教学的话，学生学习词汇兴趣是不会被激发的。传统课【参考文献】
堂上，教师都是按照词汇表上的单词给学生举例子，讲授单词的具体用法，很多例子都是相当陈旧的，抽象的例子讲完［１】顾曰国．多**多模态学习剖析［ｊ］外语电化教学，２０
之后，学生接受的效果并不理想，导致的后果就是学生仍然［２］张德禄．多模态话语理论与**技术在外语教学中的不清楚该词的用法。但是，如果将英文原版电影中的一些精应用［ｊ］外语教学，２０
彩部分截取下来恰当地运用到课堂，那就会取得事半功倍的效果。在**当中学生不仅可以听到纯正的英语，另一方面责任编辑：杨柳。
还可以了解英美国家的文化，还可以在**当中了解到运用词汇的语境，最重要的是使用该方法可以引起学生学习英语的热情和兴趣，能够让他们都能把精力主动投入到课堂学习。
网络出版时间。
网络出版地±止。
**项目：本文为吉林工程技术师范学院２０１年度教育教学研究课题“多模态教学对大学英语词汇习得效果的实证研究”的结题**。
董小晶，吉林工程技术师范学院外语学院讲师，硕士。研究方向，英语教学。四。
多模态教学法与大学英语词汇教学探析
作者 董小晶。现代交际 2015年第01期。摘要 随着多 网络技术的发展，在大学英语词汇教学中引入多 网络工具，根据多模态话语教学理论，多模态化词汇教学法，从而使学生多种感官被调动参与到教学活动，记忆词汇的效率提高，激发了学生学习的兴趣。关键词 多模态大学英语词汇教学。中图分类号 g642 文献标识...
大学英语词汇教学法初探
鼋 试周刊 年第 期 上卷 李少娟李淑香。张家口教育学院宣化分校，河北宣化。摘要 在我国传统外语教学研究中 受结构主义理论。互换着使用。侧重大小合适，表示吻合 相称 重合乎。的影响。过分强调句法语法结构的作用 而忽视了词汇教学的条件 身份 口昧 需要等。如重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背 词...
英语词汇教学法点滴
摘要 英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。词根 前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。关键词 英语词汇会教学。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是人类思想交流的工具，也是提高学生听 说 读 写能力的...