中职英语词汇教学探析

作者：陈霞。

**：《成才之路》2023年第14期。

摘要：职业教育宗旨在于让学生学会技能，就英语教育而言，技能就是能让学生学会用口语进行交流。影响学生口语学习的一个根本原因就是词汇量少，如同“巧妇难为无米之炊”，没有词汇量作为基础，学生是无法进行口语交流的。

因此，词汇教学对学生语言能力的培养至关重要。

关键词：中职；英语；词汇教学。

一、中职英语词汇教学存在的问题。

中职生总体上学习动机不明确，没有良好的学习习惯，而学习方法和兴趣更是欠缺，再加上学习目标模糊，不会积极主动去学习英语，导致学习效果不高。久而久之，英语学习信心缺失，导致对英语学习产生厌恶。所以，教师一提起背单词，学生就害怕，觉得痛苦不堪。

而教师的教学方法没有进行改革，使得整个词汇教学出现重重困难。这些问题，主要表现在以下两个方面。

1）机械教学，难以达标。在教学中，我们知道大纲要求学生掌握2200个左右单词，大约400个左右习惯用语或固定搭配。有的教师，缺乏对中职生学情分析，忽略中职生学习缺乏积极性和主动性这一特点，直接将大纲要求记忆的单词复印给学生，按照顺利，一个一个教学生。

教学过程中，没有体现以学生为中心，而是一味教读音，解释词义。这样机械化教学，导致学生机械化学习，整个课堂教学沉闷无趣，学生无法有效学习，学生痛苦，教师辛苦，完全背离快乐教学的思想，无法达到教学效果。因为教学方法的不科学，词汇教学始终无法达标。

2）强制记忆，遗忘普遍。课堂上教完单词后，教师就会强调要背诵单词，要求学生课后记下所教单词，下次课听写。由于这是一种强制记忆，因此学生也就为了完成作业，而机械地去背单词，在听写之前强制自己去记忆单词。

在听写时，学生似乎也能达到要求，但是，来个突击小测验就会发现，学生根本没有记住所教的单词，遗忘程度很普遍。缺乏语境，学不致用。在教学过程中，很多教师教单词，就是先教读音，然后解释词义，之后进行短语搭配。

在讲课过程中，也有举例，但缺乏一定的语境，使得学生被动接受词汇教学。当自己要运用这些单词的时候，却无法正确使用。