论英语词汇教学一

关键词：单词记忆教学交流。

词汇（vocabulary）是在说话者或写作者支配下的词的总和。英语词汇相当庞大，据估计有一百多万个。遵循记忆规则，迅速扩大词汇量，这是学习英语最重要的一个环节。

狠抓词汇教学，提高学生实际交际能力，应该重视以下几个问题：一、词及其构成方式（wordandwordformation）

词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。所有操一种语言的人，对于词都有一个直觉的认识。因为人们通常说的每句话都是由一个个词构成的。

但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。词是由词素（morpheme）构成的。一个词可以由一个或多个词素构成。

如cat和cats。cat这个词不能够被拆分。如果拆分，其原意就会消失。

因为它代表一个独立存在的单个词素，即自由词素（freemorpheme）；在cats中，-s是一个复数词素，是必须与其它形式相连接才能出现的词素，即粘着词素（boundmorpheme）。

词的构成方式是指词的形式在形态上有意义的变化。它主要包括下列三种方式：（一）派生法（derivation）

在词根（root）上添加词缀以构成新词。如slowly（slow+ly）。通过这种方法构成的词在英语中不胜枚举，形式多种多样。

在词汇教学中，如果能够归纳添加词缀的规律，并对学生进行积极引导，能起到事半功倍的效果。（二）转类法（conversion）

词的功能和类别的变更。如conditionn.（条件）--conditionvt.

（规定……的条件）。有时，这种变化只限于超切分特征（suprasegmentalfeature）的变化，如decreasevi.〔di:

'kri:s〕减少，decreasen.〔'di:

kri:s〕减少。这些变化是英语发展的结果。

这些词灵活多样，含义广泛。掌握它们的要点在于求本溯源，根据语境（context）作透彻的理解，去伪存真。教师不妨在讲解可转类词汇时，多加引申，进行归纳，既可节省学生记忆词形的时间，又可丰富学生的语言，并使语言简洁、紧凑、流畅。

三）合成法（composition）--两个或两个以上的词连在一起，构成复合词。如：silkworm（silk+worm）。

英语的发展，合成法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活，善变，所以，这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。

特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。由于合成法产生的词汇作用直接，在教学中应给予足够的重视。如果教师勤于观察，用心琢磨，善于归纳，耐心引导，不仅能丰富学生的词汇量，也能提高学生驾驭语言的能力。

二、词义的变化（change0fmeaning）

词义的变化是指词义的改变和新意义的产生。一个词刚出现的时候只作为一定的事物现象、性质或者行为的名称，因而是单义（monosemy）的，继而在语言发展过程中逐渐获得新义，便成为一词多义（polysemy）。如：

head可以表示“头，人体的一部分”，“火柴头”，“上端”，“统治者，领袖”等。一词多义是语言发展的结果。后来发展的意义是以原始意义，即本义为基础的，它是从本义派生出来的意义。

在英语词典中，大量的词都有若干个不同的解释。因此，教师要明确学好英语单词所具有的各种不同意义的重要性，不能仅仅满足于只懂得其中一个意义，这样，才能更好地掌握英语，还可以避免因只知一点，不知其它而造成片面的理解或理解上的失误。但是，对于把英语作为第二语言学习的人来说，这绝非一下子能做到的。

有选择地掌握是必要的。要记住词的其它较常见的意义，应首先记住其基本意义，这是词义的核心，其它意义就是由此派生出来的。

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