作者：余美莲。
**：《中学课程辅导·教学研究》2024年第23期。
摘要：学习有法，学无定法。英语单词的教学这个看似简单的问题，实则是一个复杂的工程，英语教师要通过适合学生的学法，改进教师的教法，使之能为英语教学服务。
关键词：英语词汇；记忆；教学随着英话课程改革在全国范围内的开展，英语的重要性日趋明显，要掌握这种语言，就必须掌握这种语言的词汇。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本要素，没有它，任何语言都是难以想象的。
掌握的词汇越多，语言的运用能力也就越强。英语的词汇量很大，多达几十万，但我们日常生活最常用的单词也不过4000——5000个左右，常用的单词虽然不多，但要掌握好它们，是一件很不容易的事。英语是一门词汇记忆量很大的学科，有效的记忆就成了一个关键。
怎样才能做到有效记忆呢？
一、 结合音标记忆法
一些学生在记单词的时候，总是按照单词中字母的顺序逐个逐个地记，这样做花的时间很多，收到的效果却不明显，而且容易遗忘。教学实践证明：结合音标记忆单词，不但用的时间少，而且记得也更牢固，不容易遗忘。
首先，把英语中的48个国际音标掌握好，做到不但能读，而且能写，然后在学习中学会总结字母或字母组合的发音，再把字母或字母组合的发音与单词结合起来记忆。这样，既记住了单词，又记住了单词的发音，一举两得。通过音标记单词所收到的效果比死记硬背要好得多，而且学生对音标的巩固记忆也会进一步加深，对单词的记忆也更加牢固。
二、 重现加深记忆法
教学中发现，很多同学在学习英语的过程中，常抱怨自己笨，抱怨记忆力不好，脑子不好使，记不住所学的单词。其实许多单词不可能是看一次就能牢牢地记住的，一时记住了，过段时间又会忘掉。同遗忘作斗争的**就是重现，重现就是让忘掉了的东西再现于脑海中。
著名生物学家巴甫洛夫的条件反射学说认为，大脑初步记入的信息瞬间便消退了，如果在它即将消退前及时加以重复强化，复习到一定程度，它就可以保持更长的时间，以至终生不忘。著名科学家茅以升先生，是个记忆力超群的人。人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：
重复！重复！再重复！
重复被人们称为学习之母。不重复，记住的知识就会在遗忘率的支配下，不多久就只剩下一些“残羹冷汁”。心理学家发现：
两次重复的时间间隔至少应大于30分钟，但又应小于16小时。因为，在已经记住了一批单词的情况下，如果在30分钟内就开始复习，不仅不能提高记忆效果，反而会对大脑巩固原有记忆内容的生理过程形成干扰，是弊大于利的，而16小时以后再复习，被遗忘的单词就比较多，白花了精力。多数英语单词，要经过反复多次而且有间隔地重复才能够深刻地记忆下来。
例如，当天学的单词，当天就要在脑子里回忆一遍，一周后，复习第四次。再往后，间隔的时间可以更长一些。一册书学完了，还应有计划地复习书**现过的单词、短语和日常交际用语及语法，以便使这些学过的知识最终巩固下来。
复习的方法可采用朗读、听写、抄写、默写，造句、翻译等。
三、归纳加深记忆法
随着词汇量的不断扩大，学生会发现学习荚语单词也有规律可循，掌握了这些规律，可以大大提高记忆单词的效率。在已学过的单词中，可按同类性质归纳，如表示学习用具的词，表示水果的词，其他如动物、家电、人物等都可以分类记忆。可按同音异形异义词归纳。
可按同义词或反义词归纳，可按构词法的知识归纳。通过这种具有规捧性的构词法知识对单词加以归纳，可以大大加深对所学单词的记忆。
四、使用加深记忆法
一位名人曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”学习单词的目的是要运用它们，用，就是把一个个的“死”单词变成“活”单词。
著名的心理学家艾宾浩斯曾拿自己做过对比实验，结果：记住18个有意义的音节，只需要9遍，而记住18个无意义的音节，却用掉了80遍。不仅如此，孤立地背“死”词，还难以掌握它们在句子中的灵活用法，因此，即使记住了一部分“死词”，它们也多属“残障人士”罢了。
那么怎样使单词“起死回生”呢？最好的办法是—运用！
运用就是把一个个看似冰冷的单词变成生机勃勃的语言或文章。比如，把所学的单词用于实际生活中加深印象，如学了tv,computer，table，rubber等单词后，只要见到与之有关的实物，头脑中就要有意识地反应出这些实物的单词的读法和写法，也可以对这些单词通过造句的方法加以巩固。其次，就是背课文，课文不局限限于教科书，也可以是讲演稿、诗、散文……在大量的整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然就深入骨髓了。
实际上，这种“深入骨髓”就形成了学语言最重要的“语感”！很自然地，学生就能学会联系实际开口说英语，动笔写英语文章。总之，只有会用了， 才能更好地理解和记忆它们。
我们平时所说的将知识转化为能力，就是讲会用，只有会用了的知识才是真正属于自己的知识。学习英语单词亦是如此。
五、阅读加深记忆法
就学习方法而言，阅读一向被视为巩固知识，吸收新知识的好方法。阅读包括精读和泛读，泛读就是广泛阅读英文图书、报刊、杂志、**等文学资料。这样才能扩大视野，可以复习和巩固所学的单词和习惯表达。
精读是基础，泛读对精读起巩固扩大的促进作用，反之，精读搞好了，对泛读起提高加深的作用。在阅读的过程中，如果你遇到学过的单词或习惯表达法，会感到格外亲切，会觉得学过的东西确实有用，可以帮助你理解别人的文章。同时，你会从作者具体使用这个单词或习惯表达法的语境中得到新的启发，从而丰富和加深你对单词或习惯表达法的理解。
课外阅读的东西越多，碰上你所学过的单词或习惯表达法的机会就越多，这种富有新意的重现，对记忆和掌握已学单词十分有益。
学习有法，学无定法。英语单词的教学这个看似简单的问题，实则是一个复杂的工程，怎样知道学生的学法，改进教师的教法，使之能为英语教学服务这是一个复杂的有待于各位同仁共同**的课题。
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