中学英语词汇记忆法

英语是世界上语言最丰富的语种之一，现代英语总词汇已达100多万，而词汇量是学英语的基础和关键。对于中考而言，词汇更是重头戏，不仅有直接测试词汇的题目，而且词汇量的大小直接影响到对其题目的解答。随着输入量的增多和知识难度的加大，即便是记忆能力强的同学在一段时间后，记忆效果也会大打折扣。

面对这一现状，我们不得不思考这样一个问题：我们该如何加强学生词汇记忆能力呢？

一、应该培养学生记忆单词的能力。

中学课本第一册 ——go for it（七年级上册）人民教育出版社。学生接触了这个教材后都感到单词量太大，并且反映单词很难记。在课堂上，老师给他们讲完课，课后抓紧时间背会当天学的单词，因为第二天还要学新单词。

所以这样长此下去，学生感到花了很多时间记忆单词，且学会了新的就忘了旧的，单词很难记住，也就导致了看不懂句型，读不懂课文，那么听录音时就更困难，特别是我讲语法时，他们常跟不上，原因是不认识单词，导致他们不理解，语法句型掌握不牢，语法上脱节，久而久之，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。其实英语记忆也有技巧和方法，如：课文中钢笔一词：

pen记住后，再去记pencil这个单词就简单多了。在写pen的基础上在后面加上三个字母便成另外一个词pencil，方法要灵活，不要死记硬背，合理有效运用科学方法和技巧可以提高英语词汇学习效率，把英语学习中的“苦学”变为“乐学”，这样逐步培养英语学习兴趣。如果学生没了兴趣，就不会有学习的动力。

二、教给学生学习的方法。

我们在教学方法上，教学意义首先应该是“教学习”（to teach how to learn）即：教会学生怎样学习，进而善于学习。俗话说“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

我国古代也有种说法“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽”，充分说明了方法的重要。在知识经济时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人掌握了学习方法，形成了学习能力，才能不断获得新知识，才能适应社会的发展和需要，在素质化的课堂教学，知识具有双重性。知识既是知识本身，又是训练思维的材料。

学生也只有掌握了科学有效的方法之后，才能更有效地体现自己学习主体地位。

三、讲授构词规律，扩大词汇记忆。

英语是一种语言，而且是一种分析性语言，有许多词能够分析。因此，学习英语单词构词法有助于扩大学生的词汇量。在我们学习的单词中绝大部分的英语单词大体上有词根、前缀和后缀三部分组成，懂得构词法，就能“解析”——剖析一个单词，轻而易举地记住更多的词。

构词法的运用会使记忆单词时产生举一反三的效果。掌握了一定的构词法，无论对学生现在还是将来的英语学习，进一步提高英语都大有裨益。

四、要重视教学方法的运用。

（1）直观法。运用直观教具，它能吸引学生的注意力，让学生一目了然。在初一的教材中ruler,soccer ball,backpack,basketball,volleyball,football等，很多单词可以用实物进行直观教学，这样就建立了单词与事物之间的直接联系，会给学生留下深刻的印象。

（2）图示法。有些单词用简单的图形、**就能形象地表明词汇的意思，如：monkey,shirt,pants,socks等。从图形到单词，使学生一目了然，易记、易学。

（3）动作演示法。教学中，有些表示行为动作的英语词汇，如：run,draw,walk,write,sing,play等。

这类词，在讲解中用语言进行口头解释外，还可以辅以身体动作和面部表情，这样使词义更清楚。

五、复习词汇方法多样，增强记忆。

在英语学习中，单词词语是学好英语的基础，它也就像做饭的米一样重要，所以要求学生掌握一定的词汇是必要的。学生学单词词语总是“记得快也忘得快”。为了使学生熟练掌握单词词语，减少遗忘，复习时可以采用多种复习方法，词形转换就是其中一种。

例如：复习care这个单词时，就要求学生讲出它的形容词形式careful，它的副词形式carefully；学到动词clean时，要求学生说出现在分词形式cleaning，名词形式cleaner.联想记忆法也是复习词汇时常采用的一种方法，可让学生根据一个中心词扩及一大片词。

另外，讲授语法时，在语法中反复出现从而加深单词的记忆。

总而言之，英语词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果。

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