云南省景洪市第三中学曹光明。
词汇是学习英语的基础，中学生掌握一定的词汇量是有效学习英语并取得理想成绩的前提。掌握词汇量的多少与记忆方法的关系非常密切，如果一个中学生记忆的方法越好，那么其掌握的词汇量就会越大，从而他在进行教材范围内的英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力就会越强。然而，词汇的记忆是中学生学英语的一个最为薄弱的环节。
因此，“授人以鱼，不如授人以渔”，我们教师应该着重教给学生掌握各种有效的英语词汇记忆方法。为了提高学生的记忆效率，使他们掌握一些事半功倍的词汇记忆法，笔者在教学过程中，对此作了一些探索。
一、利用记忆痕迹对学生进行“瞬间记忆”训练。
教育心理学者认为：“凡是已经识记过的事物都能在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。 瞬间记忆是记忆痕迹在脑中的储存方式之一，其储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在几分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词，也可以老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、利用构词规律对学生进行“构词记忆”训练。
在中学生要掌握的英语单词中，有不少单词的构成均有一定的规律，了解并掌握其中一些基本构词规律将给学生学习英语带来很大的帮助。在初中英语教材中，不少单词都是由词干与词缀两部分构成，其中词缀又分前缀和后缀。如果学生能很好地掌握这种构词规律，学会就是把前（后）缀同其后（前）面的词(不是词根)分开，就不难达到记一个词就可以记住两个词的目的。
例如：利用前缀 dis- 表示“不”，dislike 不喜欢，like 喜欢；后缀-er 表示“指某一类人”，teach 教书，teacher 教师。
三、利用内在联系对学生进行“联想记忆”训练
其实许多英语单词之间都是有内在联系的，我们教师要充分利用这一优势，教会学生正确使用此法来记忆单词。我们要让学生明白在记忆单词的过程中，学会注意观察单词与单词之间在形、音、义等方面的内在联系，在迅速地记住新词的基础上，复习旧词，而且通过分析思考，使有限的单词知识转化为无限的理解新词的能力，从而熟悉单词的变化规律，更加系统，全面地记忆单词。在此略举几例：
一）记忆新词联想复习旧词。
在此就以词性为例，比如：quiet（形容词，安静的，平静的）—quiet（动词，使安静，平静）；notice（名词，布告，通知）—notice（动词，通知，注意到）。
二）拆分新词联想理解新词。
在初学英语阶段，学生中存在着普遍的现象，即记住英文拼写，却无法有效的记忆单词的中文意思。该方法就是把独立的单词拆分成几块，加入自己的想象，从而牢牢记住复杂的中文意思。例：
soldàs + cold 没有穿毛衣(sweater)而感冒(cold)了，遭到批评(scold)。
总之，英语词汇记忆是一个循序渐进的过程，其记忆方法多种多样，不一而足，诸如以上的还有理解记忆法、重现记忆法、混成记忆法、谐音记忆法、拆字记忆法、对比记忆法、分类记忆法、根义记忆法等，但不论采用何种方法，只要能够帮助学生准确记忆想要掌握的单词，都不失为好的英语词汇学习记忆法，不过在传授学生时，要让他们学会多种方法同时并用，多种感官同时参与记忆，既读、又写、又复习，使单词的音、形、义同时作用于大脑。不积细流，无以成江海。扩大词汇量绝非一朝一夕之功，要坚持常年不懈。
邮寄地址：666106云南省景洪市勐养镇景洪第三中学。
姓名：曹光明。
英语词汇记忆方法漫谈
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英语词汇记忆方法。txt如果中了一千万，我就去买30套房子租给别人，每天都去收一次房租。哇咔咔 充实骑白马的不一定是王子，可能是唐僧 带翅膀的也不一定是天使，有时候是鸟人。大家谈一。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力，就我个人而言，词汇积累的数量也比较多了...