音 ｆ口ｉｔ教育教学研究２０１第４期（总第８８期）
词汇是语言的。
基本构成要素，是语言的基本建筑材料，也是提高英语交际应用的基础。英语新课程标准就明确提出其总目标就是要“培养学生的综合语言运用能力”。因此，词汇教学是英语教学中的重要一环，掌口握和探索词汇教学得懂呢？
”看着那本被划得密密麻麻、“体无完肤”的书，我反问他效果如何，他不好意思地说：“不太好ｉｊ艮容易忘记！”试问如此将单词孤立地来死记硬背，又怎么会有好的效果呢？
不仅如此，这样还极易让＾、厌烦，最终导致半途而废。作为教师，应当要根据具体的教学阶段、单词特点、学生水平、教学需要等，将对单词单教单练的词单位教学和把单词放在句中的句单位教学相互配合起来。
．注意词汇讲解方法。
高中数学教学的有效性。
口佟丽丽。严格的教学理念和教学方法是培养新时代人才的根本，针。
对高中数学课堂上的教学有效性来讲，就要不断地提高学生们的学习质量、教师的教学质量。那么有的读者会问什么才是教学的有效性呢。高中数学教学的有效性总的来讲就是教师通过课堂教学使学生们获得发展，具体包括一些情感态度、人生的价值观、知识、技能等多方面的知识。
那么如何才能提高数学教学的有效性呢？最直接、最根本的途径就是提高数学教学质量。要快速地提高教学质量就要使学生们的学习技能和成绩等多目前的词汇教学方法有很多，常见。
温法也十分必要。
的有直观教学法、对比教学法、创设情方面提高。如何才能做到呢？以下几点大家可以剖析一下。晓。一。
英语词汇的。
景法、英汉释义法、游戏竞赛法、探索。
一。激发兴趣。促进教学艳特点。
研究法等等。不管是用一种还是几种乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌１要求词汇量大结合，关键在于教师的具体运用。
握知识的意愿。”【白露．集中学生注意力提高教学有效性ｉｊ１现《新课程标准》（１直观教学法。代阅读（教育版所以提高和激发学生的学习兴趣是提出，初中学生在五适合教表示具体事物的词汇，教师引趣是课堂教学的最基本的也是最有效地教学环节。
在一节级（毕业时）须学会使利用实物、**、手势、动作、表情、课。
课上如果学生缺乏学习的兴趣，那么这节课就是非常的失败。件等就可以轻松完成。我还常建议学不但学生不喜爱数学知识就连教师教起来也是缺乏激情。
更生在家里或常用的东西上贴上英文标有甚者会导致这节课没有办法进行下去，著名的科学家爱因签，或去超市、公园等购物、游玩甚至吃斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，激发学生学习的东西时，随时随处识记单词。
兴趣，是促使学生学好数学的重要保证。
２）对比教学法。
二、用师生情来感化学习。
利用近义词、反义词或同根词来。
在高中学习阶段，学生的反差心理是很大，他们会在这个时。
八、九级（高考用）则。
分析讲解词义，使学生自然地理解和记。
期凸显自己的思想和观点，同时，也是思想感情比较丰富的阶段。须达到个单词和４ｏｏ一忆词汇。
对于教师和他所教的科目也会有大的ｉ＂ｔ有很多学生因为不喜５００个习语。这与现行《中学英语教学（３）创设情景法。
欢教师而对这门科目极度地反感。这就要求教师在教学过程中有大纲》的要求相比较，无疑是较高的。
设置、利用生活中的实际情景，让一。
定的教学方法和模式，避免产生这样的结果。同时要求教师和２词汇合义丰富学生在真实、动态的语言环境中学习。
学生学会沟通、学会合作等。在教学过程中需要学生们大力地配。
一。词多义、一词多用随处可见。如和运用新旧词汇，做到即学即用。合教师。这样的培养和教学交际技能是现代化教学的重要目标。
ｐｒｉ作名词时，既可指“春天”，又有（４）英汉释义法。
无论是在创设充分参与的情境，还是提高和谐的学习氛围或者开“泉水”、“弹簧”、“弹力”等意；作动词时，用英语或汉语解释单词含义。英放合作学习的空间中都要让学生全程参与、全方面地配合，能充还可指“跳出”、“萌芽”、“发动”等意。
语教学当然要以英语释义为主，这样利分开发和发展学生的个性潜能，塑造学生完整的主体，实现学生有３词汇变化快。
于培养学生用英语思维和运用的能力，意义的自主学习。在和教师的配合中学生们可以大力地发掘自己随着时代的发展与社会的变迁，与。
但我们也不能完全排斥使用汉语，有些的学习潜力，这样，作为教师也可以发现学生们的能力。课堂不但之紧密相关的词汇也在发生着变化。抽象、复杂的词汇就可以用汉语来辅是学生们学习的环境，也是学生们自我发挥的舞台，高中生在成一。
方面旧词被赋予了新的含义，如原意助解释，既清楚又省时。
长时期，可以时刻锻炼自己的品格和素质。老师作为课堂的主导为“凉爽的”ｃｏ现被引申为“酷”，意为（５）游戏竞赛法。
者，无论是在课上还是在课下，都应该和学生时刻沟通。无论是学“有品位”、“新潮前卫”、“另类”等；另一不管是儿童还是青少年，都具有活习上的困难还是生活上的困难，教师都应积极的帮助学生解决，方面每年大量的新生词汇层出不穷。泼、好动、好胜的特点，褓标》也提出要。
这样学生就会更加信任教师，自然也会喜欢这门科目。在学习过程４词汇遗忘率高“以学生为主体”周此教师应引入竞争机中，最忌讳的就是呆板的读书，陈鹤琴曾经说过：“学生们要读书活，掌握单词的主要途径是依靠记制 ０造机会让学生做课堂的“主人”。
活读书，读活书。”眈洁撕课程下高。
忆。然而，从心理学的角度来说，任何记３．把握词汇的量研究上海师范大学２００卜—个＾单独埋头读书气氛过于沉寂，遇忆过的东西在没有达到牢固记忆状态教材和《大纲》将中学英语词汇分到问题般有人可以请教这样就会感到疲倦溶易产生孤独与厌烦之下，如果不能够做到适时的复习，都成了认知词汇和掌握词汇，并有不同心理。所以教师应打开这种局面，让学生们在活跃的氛围内学习，会有被完全遗忘的可能。
因此所学单的要求。教师应当区别对待，避免统一也能再这种氛围内发掘他们的个性。
词如果没有多次重复，就很容易被遗性和盲目性。另外要及时检查效果，经。
三、培养逻辑推理。提高课堂学习效率忘。加之记忆、复习单词的过程枯燥乏过一段学习，教师应通过听、说、读、写１．数学具有严谨逻辑性的特点，逻辑推理能力应该是学生味，所以单词成了学生的第一大难关。
等各项练习、考试或竞赛，及时检查词。
必须具有基本数学能力之一。数学中的逻辑推理能力是指正鉴于英语词汇的这些特点，教师应汇学习的效果，总结得失，调整方法。确地运用思维规律和形式对数学对象的属性或数学问题进行认识到词汇是学会而不是教会的，要根。
三、注重培养学生的词汇学习策略分析综合、推理证明的能力。
据学生的心理和认知特点，因材因时因词汇学习一直是困扰学生的一个。
．教师可以在课余时间内开展逻辑思维大赛，就是说在比人地帮助学生有效学习和掌握词汇。
大问题，要么就记不住，要么就容易忘，赛中学生们针对某一道题采用多种解答方法，哪种方法运用。
二、词汇教学应注意的几个问题要么就不会用。因此教师应通过各种得好，就会给予学生们奖励，在比赛中学生们可以自由发挥，１．避免孤立地教学单词方式帮助学生找到适合自己的学习方只要有理论依据的解题技巧和方法都可以拿来尝试。教师们现行的英语教材后面一般都附有法，培养学生的词汇学习策略。
也通过在比赛中了解和掌握大家的学习情况和应用情况，也。
单词表，以便系统学习和复习单词。然词汇教学是一件复杂且需要技巧。
可以分析学生们的不足点，及时掌握学生们的学习情况。学生而有的教师仍依照传统方法，先单独教。
的过程，也是一直在**的问题。我们们也可以锻炼自己、充实自己。教师们开展学习一角，让学生单词，再回头教句型和课文。而学生呢，必须立足于时代的发展和变化，根据学。
们在课余时间自己找一些感兴趣的知识题，并且自己根据给也常常是一味地抓着单词表读背。记生的不同心理和特点，不断创新，力求出的原题来进行引申。同时，也可以组织互帮互助小组，发挥得曾遇到过这样一位学生，上课时不听探索出更好的新颖的教学方法。
自己的思维和解题技巧，帮助学习稍微差点的学生们学习。这讲，只是埋头在单词表上写、画、记，他。
作者单位：山西省柳林县鑫飞中些活动都能发挥学生们的自由发挥能力。
的解释是“不先记好单词，上课怎么听学）
作者单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联现代中学）
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