再探中学英语词汇教学

2.使用新词汇

如：学习market(市场)这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。

(三)词汇的扩展

学生学习一个新词汇，往往想知道其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了良机。

1.利用拼读规则

学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art，part，party，dark，argue等词。

2.利用词形变化规划

如总结不规则动词的变化，可分为：

a—a—a型：cut—cut—cut；put—put—put

a—b—b型：build—built—built；dig—dug—dug

i—a—u型：begin—began—begun；drink—drank—drank

3.利用构词法知识

(1)利用同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless，user的词义。教师可以说：

“useful”comesfrom“use”．itmeans“ofuse”．“useless”comesfrom“use”，too．itmeans“ofnouse”or“notuseful”．

(2)利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re—的含义是“again”的意思。在此基础上，学生就能推测出retell，rewrite的意思。

教师可以说：“retell”comesfrom“tell”．“retell”means“totellagain．”

(3)利用分析后缀的方法。如在学过china，japan的基础上，指出后缀—ese的含义，学生很容易推测出chinese，japanese的意思。

4.利用归纳、对比法

(1)利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant(令人愉快的)，kind(亲切的)，fine(好的)…根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句中来看是不是同义词。如：

“theweatherisnicetoday.”和“theweatherisfinetoday．”这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。

(2)利用反义词。如学过big以后，当学到small时，可以指出smallmeansnotbig．这样学生就很容易理解small的意思。

5.利用联想找规律

如由tree联想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。

利用以上教学词汇的艺术，能够实行质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学，词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语单词的读音和书写形式时，感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。

1]王文斌。英语词汇语义学[m].杭州：浙江教育出版社，2001.

2]张东粉。**中学英语词汇教学[j].新课程研究(基础教育)，2009(12).