【摘要】 词汇是构筑语言的材料，没有词汇，英语各技能难以形成。面对大量的英语单词，学生有些茫然，束手无策。从音、形、义各方面思索教法、**策略，调动学生学习词汇的积极性，培养学习方法，提高自主学习能力。
关键词】 词汇是关键词汇量大语音技能兴趣。
面对新教材每单元五六十个单词与短语，学生有些茫然，介于云深水渺之处。可见，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。因此，如何激发学生记忆词汇的积极性，如何培养学生的词汇学习方法，如何提高学生自主学习的能力就成了我们英语教师面临的重要问题。
下面**我在英语科词汇教学实践中的一些做法：
从语音拼读培养自主学习单词的能力）
初中英语词汇教学需注重语音、词形和词义的一体化。单一地强调拼写和词义而忽视单词的读音，导致学生出现了”哑巴英语”，最终必定影响了学生的语言表达能力。这种音形分离的词汇教学方法不仅破坏了语言体系的完整性，而且给词汇教学甚至是整个语言教学造成了严重影响。
词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。对于语言学习者来说，语音比文字的印象要深刻的多，学生能较容易地通过语感在大脑中将语音信息调动出来；而且英语是一种拼音文字，大部分的词汇拼读都是有规则的。教师应该教会学生如何用音标进行拼读，使学生掌握归纳字母及字母组合的读音规律，串联记忆。
掌握拼读技能，使学生做到听词能写，见词能读。为此，我一直坚持对学生在语音方面的加强训练，对新传授的生词都会给予语音分析（音节、重音、字母、及字母组合等），帮助学生分割音节降低难度快速记忆单词。特别是对于七年级的初学者我都会认真、系统地上好48个音标，甚至每节课前花2～3分钟时间帮助学生复习音标。
这样才能真正地做到”授人以鱼不如授之以渔”。另外，努力为学生练习语音创造良好的条件，常听录音，模仿标准英语的语音语调，多渠道、多形式开展语音竞赛。如我常用的”单词拼读接龙”对学生的语音教学推广普及。
甚至从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读培养语音、语感，并在班内举行朗读比赛等，以此增加学生朗读的积极性。
中学英语词汇教学方法初探
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