英语词汇的教学策略

在英语的学习中，词汇的学习可以说是基础也是重点。英语的听力、阅读、写作等都需要有丰富的词汇作为基础。英语词汇教学需要一定的技巧和方法，但无论什么方法，其目的都是为了让学生对所学单词留下深刻的印象，使学生减缓遗忘单词的速度，然后再辅以适量的巩固和复习，最终让学生能够牢记单词并能将其灵活运用。

笔者在英语词汇教学方面主要进行了以下尝试。一、加强单词发音与单词拼写的结合。

有些教师在教学中不是很注重语音的教学，往往把“读”和“写”区分开来，这样做不但不利于学生对单词的记忆，长远来看还使学生缺乏单词拼读能力从而不利于以后对英语单词的自学。其实，把单词发音与拼写结合起来记忆是一种简捷有效的方法。比如，在教学新单词talk和warm时，可以先告知学生，常见的发i c:

i音的字母及字母组合有a，al，ar，au等。在记忆这两个单词发音时，笔者要求学生先读字母组合al与ar，再进行整体发音；在记忆拼写时，要求学生将单词拆开来记（t-al-k;w-ar-m）。最后将读与写相结合，使得学生记住了al，ar的发音，也记住了这两个单词，并且印象深刻，不容易忘记。

当然，这就要求教师在平时的教学中要善于总结归纳字母及字母组合的读音。

二、创设情景，辅助词汇教学。

用创设情景的方法进行新词汇的教学，会使教学过程显得生动有趣，很容易使学生对新单词留下深刻的第一印象，有利于以后的巩固记忆。主要方法有以下几种：

1．用实物演示。在教授新单词时将实物展示给学生，一般适用于名词类词汇的教学。比如在教授apple,banana，orange等水果类词汇时，可将各种各样的水果带到课堂上，在把水果一个个展现给学生的同时，也将相应的英语单词教给他们，这样的教学简单直观，有更好的记忆效果。

2．利用多**技术创设情景。可利用多**技术创设有助于单词学习的情景，比如在学习capital时，可先用幻灯片将beijing，paris，london，tokyo等著名首都城市的有代表性的**展现给学生。最后再给他们讲解：

这些地方都是capi-tal。相信他们不会轻易忘记这个单词。

3．用体态演示情景。教师在教学时，可以适当用自己的肢体语言将单词呈现给学生。比如，在教swim时，教师可做一个夸张搞笑的游泳动作，在博得学生开怀一笑的同时，也让他们每次看到单词swim就会想到教师的动作，从而让他们牢记这个词。

另外，还可以让学生参与进来，比如在教eat和drink时，可让一个学生当众表演吃饭或喝水的动作，再让全班同学用英语回答他在做什么。这样做不但加深了学生对单词的印象，还极大地活跃了课堂气氛，有利于课堂教学，可谓一举两得。

三、教会学生用联想方法记忆单词。

在任何事物的记忆过程巾，联想记忆都是一种很重要的方法，英语词汇也不例外。在词汇学习中，联想记忆包括两种方法。一种是教会学生充分运用发散思维，看到某个新单词首先要想到与该单词有关联的一个实际事物，把该单词与之一对一结合起来记忆。

比如，在教popular时，就可以采用此法。有些男同学喜欢篮球，教师可让他们把popular与著名篮球明星迈克尔·乔丹联系起来，使其看到单词就想到乔丹，继而想到乔丹是很“流行的”、很“受欢迎的”，从而记住popular的意思。这种方法有助于学生对单词的长久记忆。

另一种是教会学生建立联想词群。教师可以给学生一个主题词，让学生自由发挥，联想到与之有关的其他词，并将这些词结合在一起记忆。比如，在教film时，可令学生联想到clne-ma, television, hero, actor, actors、director等。

这将使学生形成自己的记忆模块，有助于他们将所学单词灵活运用。四、善用对比与归类法。

英语单词中有些词或是具有相似的词型，或是具有相似的词意、用法等。此类有明显的相同点甚至是容易混淆的地方的词语，可以进行对比与归类记忆。比如，buy，bye,by发音相同，可以把它们归为一类进行记忆。

再比如，lonely与alone，两者意思相近，都有独自一人的意思，但前者有感**彩，表示孤独、寂寞，而后者不带感**彩。可以把它们进行对比记忆，教师可让学生记住这样一句话：she livedal_one, but she didn´t feellonely．（她独自一人生活，但她。

并不感到孤独。）这样，就能很轻松地记住这两个单词，并区分它们的不同用法。

词汇教学的方法还有很多种，有待我们继续去探索和钻研。但是无论是什么方法，其目的都是为了激发学生学习英语的兴趣，引导学生学好英语词汇，为英语学习打下一个坚实的基础。