大学英语词汇教学策略初探

对州语言研究。

顾佳希。南京晓庄学院外国语学院。江苏南京２１１

摘要：词汇教学被公认为大学英语教学的一个重要组成３．大学英语词汇教学策略。

部分。但由于部分大学英语教师教学中未对词汇教学策略足３．１词根词缀记忆法。

够重视，一直以来教学效果差强人意。基于多年大学英语词汇。

教学经验，大学英语词汇教学五大策略。词根词缀记忆法、词形分解记忆法、形近词记忆法、故事记忆法及一词多义记忆法，旨在提高大学英语词汇教学。

关键词：词根词缀记忆法词形分解记忆法形近词记忆法故事记忆法一词多义记忆法。

．引言。词汇是语言的建筑材料”（王德春，１９可以说没有词。

汇作为英语学习的基础，听、说、读、写、译等综合技能的提高都无法顺利进行。

英国著名语言学家ｗｉｌ在其著作《语言教学中的语言学》（１中指出：“没有语法，我们所能表达的东西很少，没有词汇，我们什么也不能表达。”ｒ认为：

掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键。围内英语教学专家也指出：“对于大多数中国大学生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习”（吴霞、王蔷，１９可见，词汇是英语学习者语言能力的基础，词汇教学是大学英语教学的主要内容之《大学英语大纲》也对词汇做了明确要求。

根据大纲，词汇掌握分为领会式掌握和复用式掌握。前者是指看到英语单词能理解其词义：后者指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法。

四级领会式掌握４２０单词，复用式掌握２５０六级领会式掌握５５０单词，复用式掌握３００

现状分析。尽管词汇教学被公认为大学英语教学的一个苇要组成部。

分，但长期以来教学效果差强人意。这是因为传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，认为能指与所指之间的关系完全是任意的。受此影响，大多数学生采用“机械记忆法”，也就是俗话说的“死记硬背”的方法来学习英语词汇。

通常的做法是先拼读词的发音，再解释词的构成及其语法范畴，然后罗列词的各种意义和用法，最后进行造句练习。实践证明：这种孤立教授词汇的方法容易使学生感到枯燥无味，不利于学生理解和掌握所学单词。

更大的问题是：这样记忆的单词遗忘率高，效率很低。我们在学词的过程中不但要努力去记忆．而且还要与遗忘作斗争。

这也是为什么学生觉得自己花了许多时间来背单词但收效甚微的原闲。

造成词汇学习困难的部分原因是学生没能运用灵活多样、行之有效的学习策略．而教师对于这个问题也应该承担起一。

定的责任。有调查表明：部分教师在１３常教学中并没经常讲授学习词汇的策略。

词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，教师应提高对词汇教学的重视。确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。

因此，如何有效地扩大学生的词汇量是每一个英语教学工作者所面临的重要课题。作为教师，有必要改变以往的教学方式，提高大学英语词汇教学的质量。结合从事大学英语教学的实践，笔者总结了几种词汇教学策略，供外语教育界的同仁在探索英语教学改革时参考，同时也作为同行教师在英语教学时的参考。

语言学家说：“学习一门语言最快捷的方法是掌握它的词根，即那些可以形成其他单词的原生词。”因此，教师在大学英语词汇教学过程中，如果能够引导学生根。

据英语单词中的词根、词缀的构词原理来扩展记忆由同一词根或词缀组成的单词，不仅轻松有趣，而且能够让人记忆深。

刻，不易遗忘。

词根是英语单词最重要、最基本的词素，是英语词汇的核心部分。英语中最常见的词根有几百个，大部分的英语单词都是通过这些词根扩展而来的。在英语教学过程中抓住词根，然后在词根的基础上加上附加部分，这样，通过一个单词的学习便能发散出很多词汇，形成～个词汇群，使词汇记忆达到事半功倍的效果。

如：ｏｓｅ一。学生了解了英语词汇的构成特点后，即使遇到不认识的词也能根据词根词缀把握其意思。同时，通过这一方法，越长的单词越容易记，因为单词越长，结构越规范。如：

词形分解记忆法。

一。般情况下，我们背单词是依靠读音规则，按音节划分来。

记。要拼写单词，首先要记住它的发音。但有一部分学生发音不准，这必定会影响到单词拼写的正确率。而且，对于一些特。

殊单词如果采用特殊方法来划分，不仅仅依靠音节，既能提高记忆效率，又能提高拼写的正确率。

．３形近词记忆法。

形近词记忆法就是把拼写相近的词放在一起记。按照这。

种方式可以充分发挥自己的想象能力，用这种独特方式记下来的单词能深深印在自己脑海中。此外，把形近的单词放在一起记，只要找出其差异，一次就能够记住一组单词。

．结语。综上所述．由于英语词汇所具有的特点，词汇教学在听、说、读、写、译各个教学过程中起着越来越大的作用。教师灵活。

有效的教学策略不但能够充分调动学生学习的积极性，提高。

英语学习兴趣，而且能够提高词汇教学的质量和效率，有利于大学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。此外利用有效的策略进行词汇教学能提高学生的英语水平。也更有利于整个大学英语教学质量的提高。

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