作者：杨丽丽。
**：《青年文学家》2023年第09期。
摘要：词汇的掌握是语言掌握的基础，在英语教学中有多种有效的教学方法，不过中职英语词汇课堂教学却存在许多问题。教师的教学效率不高，不能充分的调动学生学习的积极性，从而对影响学生的学生兴趣。
另外学生对词汇的学生没有正确的认识，没有形成自主学习的性习惯，导致英语学习的速度降低。本文对中职英语词汇教学的现状进行分析，从而探索中职英语词汇教学的策略，以便提高教学效率和学生的学习能力。
关键词：中职英语；词汇教学。
作者简介：杨丽丽（1981.06-），女，河北唐山人，唐山师范学院文学学士，唐山市职业教育中心讲师，主要研究方向：英语教学。
中图分类号]： g633.41 [文献标识码]：a
文章编号]：1002-2139（2014）-09--01
中职英语词汇教学在英语教学中非常重要，英语词汇会对学生的英语应用能力造成直接的影响，词汇的学习对于英语的学习起到积极的作用。没有词汇，就无法对信息进行传递，中职英语教学中的英语词汇教学至关重要。而我国的英语词汇教学存在着不容乐观的问题，教师应该结合学生的实际情况，以学生为中心进行教学，探索英语词汇教学的规律，激发学生的学习兴趣。
一、英语词汇教学的现状。
一）中职学生的学习特征。
中职的学生通常会较为活跃，对于立体教学十分敏感，而他们的英语基础水平不一，在英语词汇量上没有足够的掌握，自学能力也相对较差。大部分中职学生认为英语的用途并不高，在人才的需求上没有多大的要求，对于自身的发展没有具体的规划，致使没有一个积极的学习态度和良好的学习习惯，只重视专业课学习，没有重视英语的学习。另外，中职英语的教学中，主要是培养学生的自主完成以及毕业后岗位运用的实际能力，在所学内容上主张与所学专业结合，强调实际应用效果。
这些特征使中职英语教学与普高英语教学形成了很大的差别。
二）中职学生对于英语的需求。
对于学生英语的学习通常有多方面的需求。第一，要求学生对英语学习有深厚的兴趣。第二，毕业后职场对于英语的需求程度。
第三是学生自身对于英语的认识程度。很多的中职学生对英语并没有深厚的兴趣。仅有为数甚少的专业对英语有需要，大部分的职业对于英语都没有过高的要求，有的甚至没有要求。
通常情况下，中职学生的人生理想与规划匮乏，无法清楚地认识到学习英语对于培养自身综合素质的重要性，认为英语只是职场的需求。所以，中职学生对于英语学习没有强烈的需求，学生学习英语的主要目的也就是可以保证他们能够顺利的获得毕业证书。
三）中职英语教学词汇教学材料。
在中职英语教学中，学生应该掌握最基础的英语知识，教师应该培养学生的听、说、读、写等基本技能，为职场英语的应用做铺垫，教师可以利用基础模块、就业模块以及拓展模块，为学生进行合理的划分，包括2000左右个基础词汇，以及300个左右的习惯短语和行业通用词汇、缩写。
四）英语词汇的特征。
在英语词汇中，尤其是基础词汇，都具有拼读统一性，而且词性和词义呈多种多样的状态，用法搭配有的固定，而有的比较复杂，所以词汇的意义会随之发生转变。有效的记忆英语单词与语境有着密切的关联，同时也与其使用的频率有着直接的关系。对于单词的认识和牢记过程两者相辅相成，认知越透彻记忆也就会越深刻。
此外，虽然英语词汇的学习属于语言学习的重要组成部分，不过并不是英语学生的全部，也不是学习的最终目标。英语词汇的学习是为了帮助学生在实际应用中增强自身的应用能力。
二、中职英语词汇教学的策略。
一）结合学生的实际情况。
教师在英语词汇教学的过程中，应该以最大程度的了解学生的学习能力以及学生对于词汇数量、学习方法的需求，最终确立教学的目标，拓展教学思维，而不是单纯的以教材为目标。教师应该帮助学生找到记忆单词的最佳方法，建立学生的自信心，在教学上尽量满足学生的需求，提高教学的效率。此外，教师还应该给学生鼓励，以便激发学生的学习兴趣。
很多职中学生在发音上有缺陷，读了很多遍之后依然没有改进，导致教师对学生失去信心，而教师不能因此而放弃对学生的教导，而是应该以引导者的角色对学生进行鼓励，同他们一起学习。如果学生有了进步，就应该给予表扬，使学生树立自信心，从而挖掘学生的潜能。
二）探索英语词汇教学的规律。
英语词汇主要是将记忆和应用相结合，对于单词的牢记是最关键的部分，因此，在英语词汇教学中，教师应该探索记忆的规律，可以让学生进行长时、短时交替记忆的方法，听、说、写等多种练习相结合的方法来增强学生对于单词的记忆。英语词汇具有多义性，学生无法一次就熟知一个单词的多种用法。如果没有一个实例的应用，学生无法从根本上理解同义词的比较。
教师可以给学生进行多次的教授，逐步向学生讲解多个意思与用法，可以通过简单、实用的例句，让学生体会词汇的运用方法。此外教师还可以引导学生对对所学词语进行联想对比，从而加深对词汇的记忆。同时教师还应该对学生的词汇学习给予定期的评价，进行听、说、读、写等不同的测试，提高学生对于词汇的运用能力。
三）培养学生的自主学习能力。
在词汇教学过程中，教师可以培养学生的自主学习的意识。课堂教学具有时间局限性，想要让学生能够熟练地掌握单词，就应该培养学生的自主学习能力，让学生在课外进行自主学习，形成一个规划学习的习惯。学生可以按照自己的能力和时间，来规划出每天所需要学习单词的数量，以及学习的程度，并在这个规划的基础上进行有效的提高。
学生可以自行准备专业用来学习单词的卡片或者记单词的小本，写出单词和词性，在反而写出中文意思，通过英文联想中文，看中文联想英文，以便巩固单词的学习。此外，教师可以通过教材的主要内容，自行设计出较为简单的英文阅读材料，让学生在阅读过程中，加强对单词的记忆。也可以鼓励学生用英文进行日记的写作，提高学生所学单词的有效输出能力。
2]苏静。 高中英语词汇教学的问题与对策研究[d].华中师范大学，2012.
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