作者：张华。
**：《课程教育研究》2023年第47期。
摘要】词汇教学尽管说起来容易，但要真正使词汇教学取得实效，其实并不是一件简单的教学工作，这也是很多高中英语教师的共识。本文首先分析了高中英语词汇教学的问题，然后详细阐述了高中英语词汇教学的对策。
关键词】高中英语词汇教学教学方法语境文化内涵。
中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）47-0115-01
一、高中英语词汇教学的问题。
一）词汇教学指导不够。
自新课标实施以来，高中英语教师普遍开始革新教学理念和教学手段，正逐步改变传统的仅仅传授知识的填鸭式教学理念和方法，开始关乎学生的情感教育，全面培养学生英语的听说读写的基本功，可以说，这是十分可喜的表现。但是其中仍然存在不足，突出的表现便是词汇教学的弱化。高中英语教师往往不重视词汇的教学，而将重点放于语法和阅读上，这也是受高考的压力压迫所致，课堂的大部分时间都在讲述课文和讲解习题，而词汇的学习则往往在新课学习的时候一笔带过，学生掌握词汇基本上都是靠自学记忆的形式。
教师的一遍领读并不能消除学生面对复杂单词时的发音和拼写难题。长此以往，学生很可能对词汇记忆失去兴趣，更甚者担心发音不准而拒绝开口说英语。
二）词汇教学方法陈旧。
在讲解新单词的时候，很多教师都会采取例句讲解的方式，用这个单词造一个句子的确能够加深学生对单词的理解。但是接下来在记忆单词的时候学生主要采取的方法就是死记硬背，而高中英语词汇量巨大，这无疑增加了学生的学习压力。死记硬背记忆单词在应试教育体系下确实发挥了很大的作用，但是学生并不能真正理解和掌握词汇的含义和用法，并不利于长期记忆。
三）词汇教学考核模式单一。
高中英语词汇教学的问题与对策
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