中学生英语中旬刊（２０年第６期）国圆圜。
摘要】词汇是构成语言的三大要素之一。一个学生所掌握的词汇量大小和正确应用词汇的能力是衡量语言水平的尺度之一。词汇影响着学生学习英语的兴趣和积极性，甚至关系着他们英语学习的成败。
因此，在高中阶段，应把词汇教学作为一个重要课题进行研究，希望通过理论研究和教学探索，改进词汇教学，为高中英语教学奠定扎实的基础。
关键词】高中英语词汇教学方法和策略。
．高中英语词汇教学的现状及特征１．１词汇的数量大幅增加。
根据（（２年浙江省普通高考考试说明》，２年浙江省高考词汇量从前几年的２００个词左右，大幅增加到２８０个。词汇量的大幅增加给教师的教与学生的学带来了巨大压力。
．２词汇的意思及运用更加灵活和多变。
高中英语中更加强调单词在不同语境中的不同意思，更加注重单词在上下文的灵活运用和词性的变化。对词汇的要求不仅仅停留在辩论、识记和理解的基础上，还强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇表达意义，传递信息和交流情感。
．３传统的词汇教学方式过单。
一、枯燥。传统的词汇教学方法单一，脱离语境，教师常把单词所有意义及用法全部灌输给学生，导致学生对词汇学习丧失兴趣，词汇量难以有效扩展。
根据以上三个方面的分析，要解决学生词汇学习的困难，我们需要从词汇的学习、记忆、掌握到词汇的具体运用等多个方面采取多种策略，真正达到新课程对词汇教学的目标要求。
．高中英语词汇教学策略。
．１利用构词法、联想法等多种方式加强词汇训练，激发学生学习词汇的兴趣。
英语中常见的构词法有三种：派生、转化和合成。
教师可以要求学生了解和识别常见词缀，并加以掌握和运用。如用一ｎｅｓ一ｔｉｏ一ｉｓｍ一ｅｒ等构成名词；用一ｆｕｌ一。
ｒｅ等构成形容词；构成动词的词缀有一ｅｎ／一ｉｚｅ等等。此外，从一种词类又可以转化为另一种词类，其中以名词转化为动词，动词转化为名词以及形容词转化为动词这三种最为普遍。如名词转动词动词转名词形容词转动词）
运用联想法，把近义词或者反义词以及词性容易混淆的词进行归类和对比分析，使孤立的单词扩大为一。
个相互联系，相互参照的网络，这样学生就容易记忆单词，如以ｄｅｃ为例，与之相关的动词有等词。
．２通过报刊阅读教学，培养学生自主学习词汇的。
能力。现代英语词汇教学主张引导学生词汇学习从课内延伸到课外。通过报刊阅读，开展词汇学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓展知识面。
在日常教学中，教师应鼓励学生多阅读英文报刊。如等，这些英文报刊。通过阅读英语报刊，能很好的激发学生学习英语词汇的积极性，让学生怀着轻松愉快的心情去习得语言。
．３通过串联课文单词，词组组成短文，培养学生词。
汇的能力。新教材的一个显著特点是词汇量明显增多，为了易于学生掌握，要求学生采取词汇串联，创设语境。如在学习必修二）为例，学生用生词串联，编了这样的故事（下划线词为重要。
词。学生在串联课文词汇的过程中，记忆词汇的效果。
大增，并在一定程度上培养了学生的想象、合作、创新和写作等能力；同时也构建了“开放式”的词汇教学模式，实现了师生互动。
总之，词汇教学是英语的重要内容，也是新课程、新高考背景下的高中英语教学的一个难题。教师应继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，研究词汇教和学的规律，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的方法和策略，改进词汇教学方法，使学生掌握英语词汇的同时，鼓励和引导学生进行广泛的阅读，培养良好的习惯，全面提高语言运用能力。
糖藏祧。１】教育部．叉务教育英语课程标准【ｍ１北京：北京师范大学出。
版社。２０胨勇．新课程有效教学疑难问题操作性解读胂北京：教育科学出版社，２０杭宝桐．中学英语教学法【ｍ１上海：华东师范大学出版社，００
高中英语词汇教学的方法与策略
一 利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣。要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单。一 枯燥，学生也必然会...
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