中文科技期刊数据库（引文版）教育科学2023年15期。
宋绍敏。四川省凉山州冕宁县冕宁中学，四川冕宁615600
摘要：形成语言的三大要素之一——词汇，是形成言语的最基本要素，也是形成言语必不可缺少的“建筑素材”。学习英语，也和学习其它外语一样，首先碰到的难题就是单词记不住，更难记得牢。
词汇贫乏，词不达意的人在听，说，读，写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确流畅地表达自己想表达的感情。那么老师应该利用哪种合适的方法去教单词，学生们应该如何背单词才能够拥有更好的效果？我依据对教学实践的多年**，针对怎样展开词汇教学和通过什么方法指导学生学习词汇来讲述一下自己的体会。
关键词：英语；词汇；教学；经验中图分类号：g633.
41文献标识码：a文章编号：1671-5691(2015)15-0053-01
1词汇教学遵循的原则。
1.1以意义为中心，帮助学生在语境中了解词汇意义新课标在把语言的“功用”“和“话题”这两个栏目融入到“语言知识”模块里，体现了词语、发音和语法的用途和功能。因此，学生不仅要掌握语言的形式，还要理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。
结合新课程标准中对词汇教学的要求，要实现以上教学目标，教师应注意在教学过程中引导学生形成以下认识：
1.1.1词汇的意义由语境决定，极少孤立存在。
一个单词往往会有多种含义。例如：-laisinhilton’s story，那么它的意思就是“声称”、宣称”的意思，而在模块10第一单元hunger and malnutrition claim tenmillion lives every year中却是“夺去(生命)”的意思。
1.1.2注重词的搭配及用法。
学习单词不但要知道汉语意思，更要掌握固定用法。举个例子：toothache，stomachache和earache是存在的，但是leg-ache就是自创的了。
再如：pay off这个词组在中是“付清、偿清”的意思，而在allmyyearsoftrainingasanexplorerh**e finally paid off中却是“成功、带来好结果”的意思。
1.2帮助学生在语境中运用所学词汇。
英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。为此，教师要创设真实的情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。
2从语音角度教词汇。
学习词汇的基础方式就是识读，学生学习词汇必过的就是这一关。一旦有新的单词不会读，学生对它的记忆就会有一定影响，间接防碍了对课文和语法的相关学习，这样就会让学生对英语没有信心，所以此时此刻老师要迅速帮助学生过好识读关。教师要教会学生懂得音标及准确的发音标准，接着学生从拼读起，认认真真的牢记单词，就能很好的学会新词汇。
很多由农村基层小学升入初中的新生，由于在中学阶段没有学习过英语，或者没有认真学习过英语的入门课，在语音规则和拼读基础方面普遍薄弱，他们十分需要老师的帮助和指导。学生只有学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，有效快速的掌握单词正确的拼写形式。
3从构词角度教词汇。
所谓词形也就是词的外部形式。就构词来说，我们要掌握各种各样的英语构词方法。要想了解构词法，我们要知道。
构成词的语素以及构成语素的词根和词缀。构词法在英语词汇的教学中是非常重要，是学生学好词汇的关键。例如，教师应该要求学生掌握一些常见的词缀：
否定前缀中的dis-、un-、im、non-，形容词后缀al，副词后缀ly，名词后缀ion等等。《高中英语课程标准》中要求学生掌握的构词法主要包括：(1)合成法。
(2)派生法。(3)转化法。(4)缩写与简写。
教师在教学过程中应利用这些构词法让学生同时记忆同一个词根的各种词性的拼写形式。只有我们在平时的教学中要求学生记忆各种词根和词缀的意义以及这四种构词法，帮助学生养成良好的构词意识，才能使学生的词汇学习事半功倍。
4授以学生记忆单词的技巧和策略，多形式输出有些学生单词记不住，其原因是没有学习的勇气和学习方法不得当，在学习词汇时，要做到时时刻刻去学，要有吃苦耐劳的精神，多读、反复练习来加强巩固所学词汇。
4.1及时复习，及时巩固。
要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，及时强化，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”,不能拖后复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。
复习还要注意经常性，做到“学而时习之”,切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏竞赛、限时阅读等。
4.2阅读记忆是最好的记忆生词的好办法。
我们不能仅仅复习已学的材料，而要去学习一些新材料。这样，我们就能在新的阅读材料里，复习学过的词汇，也只有这样，我们才能有效地巩固词汇。为提高英语单词记忆力，扩大词汇量和深度理解语法，应鼓励学生加强课外阅读量，因为阅读的材料越多，词汇的浮现率就越高，对所学知识的运用次数也就越多，有助于英语学习能力的提高。
作者在教学中定期给学生提供难度适中、词汇扣紧课文复现率高、体裁多样的阅读材料，组织学生课外阅读。英语辅导报学习，有助于加强词记忆，丰富学习范围，提高学习能力。
5结语。在整个英语教学的过程中，词汇教学是首要的环节，它的***坏决定了英语教学的整体质量。为提高词汇教学的质量，就必须采用新的、有效的教学形式来代替原有的无效、低效的词汇学习方法，对学生记忆单词的策略上进行培养，同时在英语的“听”“说”“读”“写”方面对学生进行培养。
参考文献。1]李雪梅。普通初高中英语衔接性词汇教学经验谈[j].语数外学习：高中英语教学， 2014, (7):29.
2]兰绿。也谈英语教学中的词汇教学[j].考试周刊， 2011,(30):105-106.
高中英语词汇教学心得高中英语词汇教学的几点心得
高中英语词汇教学心得 高中英语词汇教学的几点心得。摘要 本文根据自己的教学经验，从培养学生的自主学习喜欢 指导学生的记忆方法和采用对比法进行词汇教学等介绍了如何进行高中英语词汇教学。关键词 词汇 教学方法 心得。词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌...
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