作者：郑月娇。
**：《中学课程辅导·教学研究》2024年第33期。
摘要：词汇在语言学习和应用中的地位是非常重要的，它是英语各项基本技能的基础。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量，逐渐成为国内外许多学者的研究焦点，能否进行有效的英语词汇教学直接影响学生语言学习的效果。
笔者也深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。为此，本文就提高高中生英语词汇的要求出发，**高中英语词汇教学的对策，促进学生的词汇学习和提高。
关键词：高中；英语词汇教学；教学策略。
英语词汇是组成英语语言的三要素之一，没有一定的词汇量的积累，要提高英语语言水平几乎是空谈。新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求，为学生终身学习奠定基础。带着这样的问题，作者着手做了这方面的探索。
一、利用词汇的读音和拼写对应，加深学生对词汇的理解。
英语单词是由字母构成的，字母以表音的形式构筑单词，单词和拼写是对应关系，因此，对每一个单词的读音所需要的音准、音节、重音的把握是认识和理解词汇意思的前提，教师应把音标和拼写联系起来。要使学生把读音和拼写联系起来，反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立牢固的条件联系。这样，学生既能见形而知音，又能因知音而记形。
二、利用语境语篇，让学生勾起对词汇的回忆。
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。将单词放在情景中进行教学，既能理解其意义，又有利于单词在交际场合的正确使用，更有助于提高学生利用情境进行猜词的能力。
高中英语词汇教学的方法与策略
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