作者：吴闽华。
**：《文理导航·教育研究与实践》2024年第05期。
摘要】普通高中《英语课程标准》（实验）一书中的第三部分“内容标准”中的第五部分“文化意识”中指出：语言有着丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。
这就要求我们教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。同时，近几年的高考试题中所涉及的文化信息量明显增加。为此，在日常英语教学中，还得加强英语国家的文化渗透。
而在教学中，词汇又是语言的基础，犹如大厦之砖瓦、铺路之基石，所以词汇教学中的文化渗透对于语言习得是极其重要的。
关键词】语言；文化内涵；词汇教学；文化渗透。
一、中学英语词汇教学存在的主要问题。
语言与文化有着密切的关系。由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传承。不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。
就语言要素与文化的关系而言，语音与文化的关系最不密切，语法次之，而关系最密切、反映最直接的是词汇。词汇教学在教学中是重要的一环，我们在课堂上通常都要讲解词的意义、用法、搭配等等，做各种词汇练习。但是对于词的文化内涵往往涉及不多。
笔者发现，在平时的英语教学中，大部分的老师对于单词的讲授大多的遵循三个原则：音、形、义，其中“义”也仅仅停留在单词本身的字面意义上，很少去涉及到词的内涵意义。而学生则一味地死记硬背，致使学生在学习中常常碰到无法理解的难题，更不要说在实际的跨文化交际中由于不了解英语国家的文化犯下“文化错误”。
二、如何加强高中英语词汇教学中的文化渗透。
1.充分利用教材，在课堂词汇教学中适时地渗透文化因素。
词汇是语言中最基础，最有生命力组成部分，它最能体现文化差异，比如说，北师大版高中英语第一模块第三单元词汇**现dragon这个词，中国与西方国家对于“龙”的解释是不一样的，在汉语中，“龙”总是用于“好”的意思，例如，龙飞凤舞，龙凤呈祥，生龙活虎等。而在西方神话传说中，dragon是一只巨大的蜥蜴，它代表罪恶，**，令人感到恐怖，所以很早就被用来作为战争的旗帜，因此，“亚洲四小龙”英语不说asian four dragons，而要译成asian four tigers.
2.教学中引导学生注意英式英语与美式英语。
英语是世界上使用最为广泛的语言，有英国英语、美国英语、印度英语、加拿大英语和澳大利亚英语等，不同国家讲的英语虽然基本相同，但也有差异，对于中国的学生来讲主要学习英式英语与美式英语，我们在教学的过程中也常碰到此类词汇。比如第一模块第一单元lesson 4出现“地铁”，英式英语用underground，tube，美式英语用subway；还有“汽油”英国用petro，美国用gas；“秋天”英国用autumn，美国用fall；“电梯”英国用lift，美国用elevator；“假期”英国用holiday，美国用vacation； “公寓”英国用flat，美国用apartment；“足球”英国用football，美国用soccer等等。如果学生明白诸如此类的词汇差异，就更能加深他们的文化渗透。
3.开设学习英语第二课堂，拓宽文化习得渠道。
课堂教学的知识毕竟是有限的，若要扩展词汇文化习得的教学渠道，还得依靠第二课堂。比如说，可以开展词汇文化讲座。讲座对于词汇文化习得也是必不可少的，通过讲座可以帮助学生系统地进行文化知识学习；也可以利用多**，通过英语广播，听英语歌曲，**原版的英语电影等形式直观地、快速地学习相关词汇的文化知识，歌曲、电影等往往提供某些词汇的最新的、最时尚、最地道的意义。
4.多阅读英文报刊，杂志，文学作品等英文材料。
在长期使用过程中，词汇积累了丰富的文化含义，有些来自成语典故，有些来自神话传说，有些来自于文学著作，这些文化内涵即使是很好的词典也难以收入，因此，要通过多阅读积累知识，不断扩大对词的文化内涵的了解。而英语报刊、杂志、文学作品等则有着最直接的、最地道的材料，对于增加学生词汇的文化渗透有很大的帮助。
5.教学过程中不断加强学习，提高自身的素质。
俗话说“要给别人一杯水，自己得有一桶水。”作为老师的我们仅仅依靠大学或课本里所学的内容还远远不够，语言与文化相互作用，相互影响，而语言与文化会随着社会，时代的变化而变化，所以我们要在平时的教学中持之以恒，同时随着课程改革的深入，对老师的文化素养要求也越高，因此，我们要不断学习新知识，扩大自己的知识面，及时吸取营养，提高自身的素质，才能更好地帮助学生提高他们的综合素质。
三、结束语。
在日常的学习中，学生会接触到大量的词汇，包括社会、经济、政治、文化、历史、广告等与人们生活密切相关的各个方面，老师除了要不失时机地进行文化背景知识的介绍外，还要鼓励学生在平时的学习中自己多渠道地、积极主动地去了解语言的文化背景，毕竟他们才是学习的主体，这样可以帮助学生在词汇学习中跨越文化障碍、丰富学生的语言、提高学生的解题应试能力，又可培养学生的文化意识，增强对不同文化异同的了解。最终提高学生的英语水平，提高学生的全面素质，实现学习语言的真正目的。
参考文献】1]《英语课程标准》（实验）人民教育出版社。2024年4月。
2]胡文仲。《超越文化的屏障》外语教学与研究出版社。2024年12月。
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