观点ｌｇｕ
刘艳华。内容摘要】随着新课改的深入，思一并积累。这样，学生就能在词汇教。
高中英语教学迎来了更多的挑战，其学中一边学习，一边积累，不断扩充自。
中，词汇教学是英语课堂的重要环节。己在这段话词汇作为语言最基本的单位，不仅是英。
二、总结方法。整合归纳。培养学里使用了三次，在三个不语学习的基础，也是促进英语学习的关生自学能力同的句子里，学生听了之后觉得很有意。
键，掌握好一门语言的前提是有丰富的。
教是为了不教”，在英语教学思，跃跃欲试。我就趁热打铁，随机说词汇量。为此，在英语课堂上，要注重中，我们不仅要培养学生的运用能力，词汇教学，有充足的“建筑材料”去构更多的是培养其自主学习的能力，尤其建“知识大厦”。
是在词汇这一块，我们不能一直引导学【关键词】高中英语词汇教学方生去理解，要从方法上进行传授，让其式优化。
不断总结，整合归纳，提升自主学习的当前的词汇教学存在很多问题，～能力。部分教师误以为高中生有丰富的词汇积。
首先，要重视语音教学，当一个新。
累，一度忽略词汇教学，并且在教学形单词出现时，学生先要学会的是正确朗式上单一，缺乏复习指导，导致学生出读，为与他人交际奠定基础。所以，在现畏难情绪，英语成绩提升缓慢，学习课堂上我们不能忽略音标这一块，要指负担越来越重。针对这一隋形，我们要导学生正确标音标，正确地朗读。
其马上行动起来，借助语境教学帮助学生次，就要掌握最实用的构词法，借助词吸收，鼓励其总结方法自主学习，在不根和词缀的关系，帮助记忆和积累词断的运用、巩固中优化词汇学习。
汇。比如，ｄｅ是词根，意为“发一。
把握时机。情境教学。促进学展”，那么学生就能理解由词根发展而生有效吸收。
来的一系列的词。
学生在阅读过程中经常会遇到生词，通常我会引导学生借助语境猜测词。
义。但是，遇到难度较大的文奄，学生等。然会因为上下文提示不明显猜不出词义。
后，学生要掌握的就是对比法，能帮助针对这种情况，就要在阅读前进行词汇其区分词形相近的单词，避免混淆，产教学，帮助学生理解生词，扩大词汇生误会。像经常出现的量。
由于很多英语单词是一词多义，学。
生在词义理解上会出现混淆，我们就要等，学生就可以在辨别以后积累起来，借助语境，把握时机帮助其理解。像方便回顾复习，避免犯同样的锴。ｃｌ一词是典型的一词多义，出现在阅。
三、内化吸收。学以致用，优化学读中，学生经常搞不清意思，在文童理解生运用能力上出现误差。有一次出现词汇作为语言最基本的单位，学生。
不仅要学会输入，也要懂得输出，在掌中，握理解，内化吸收的同时，促进自身的借助情境的理解，学生明白了ｃｌａ在这学以致用，优化运用能力。在教学中，里的意思是“声称、宣称”。此后，它我们要有意识地结合语义引导学生灵活又出现在运用，发挥词汇的价值。
比如，我在讲词时，虽ｙｅａ一旬中，学生在我的引导下，吸取然学生都明白是“营养”的意思，但在上次的学习经验，顺利猜出这是“夺实际学习中很少运用，我就借此向其示去”的意思，与上次不一样，我就鼓励范如何运用：ｉ
学生用例句法将其积累起来，整理归纳。
为“一词多义”类，以后再碰到其他意。
教师通讯２０１
出ｂｅｎ让其围绕单词进行造句，学。
生在一番思考后，说出的句子出人意料的好，没想到他们能造出这么好的句子。经过这样的训练，学生就能在交际。
和写作中充分地运用词汇，实现其价。
值。四、拾旧纳新。巩固复习，提高学。
生课堂效率“温故而知新”是词汇教学的基本。
原则，学生不是超人，知识看一遍，背一。
遍，理解一遍就能牢牢记住。所以，在教学中，我们要不断地拾旧纳新，滚动教学，一边指导学生掌握新知，一边。
帮助学生巩固旧知，双管齐下，提高课。
堂效率。拾旧纳新的学习方法要求我们为学生安排合理的复习时间，能够及时复习、经常复习，避免知识遗忘的问题。
对于词汇的复习，我们也要讲究方法，不是传统地读、背、默，而是要在原有的基础上让学生掌握词汇间的联系，使其在复习的过程中不断积累。此外，要。
定期开展滚动教学。复习的内容由近期的一两天扩展到上周、上个月，不断重复，帮助学生有效记忆，能在复习中不。
断收获，建立新旧知识的联系，方便回顾复习。比如，在复习中，我时常会提。
醒学生注意词汇的后缀像等，让其在复习的过程中重新归纳，借助语音加深记忆。
总之，词汇教学不是一朝一夕就能有所成效的，它的优化不仅需要我们方法的指导，更多的要依赖学生坚持不懈。
的积累，努力吸收、运用。在具体教学。
中，我们要把握时机，借助语境帮助学。
生理解，通过方法的指导，促进学生记忆归纳，在不断的巩固复习中，优化词。
汇教学，促进学科提升。（作者单位：江苏省南通**民族中学）
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