６０￣——■一。乡中晏锯作灰骂邻窃门。
河南省鄢陵县初级中学崔亚婷。
关键词：中考。
英语。写作。
书面表达评分原则有四条：１．内容要句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或。
初中英语书面表达，首先要抓住所给点；２．运用词汇和结构的数量；３．运用语法少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。的提示，然后运用所学词汇、语法及句型，结构和词汇的准确性；４．上下文的连贯避繁就简，简明表达要讲的内容。那么，如。
性。由此可见，要点是给分的一个重要因。
何才能做好英语写作题呢？初中英语写作素。为了防止写作过程中遗漏要点，学生角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。
一。．注意语法、句法知识的灵活运用。四、不会表达，另辟蹊径。
中考作文给分是以要点和语言准确度。
教学要把握一定的基本策略。写作是一个要充分发挥自己的观察力，把情境中给出而定，不以文采打分。造句越简单准确越。
的各个要点逐条列出。根据短文的中心思好，造复合句容易出错，容易被扣分。如遇想，考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，泛，题材多样，要弄清考题的要求是写人、便条，还是看图作文或改写缩写。
到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体，符合英语表达习惯。
动笔之前，认真审题。
中考考试说明》指出，书面表达要切废话连篇，严重跑题。书面表达，内容广。
中题意。怎样才能切中题意？就是要认真细看清题目要求的内容，在自己的头脑中。
五、书写工整，卷面整洁。
字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可。
六、写完之后，勿忘检查。
审题。看到考题后，先不要急于动笔，要仔叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、字迹潦草，耍保持卷面的整洁。构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。
不要匆匆下笔，要看懂题意，根据图来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
二、围绕中心。拟定提纲。
三、语言通顺，表达准确中考作文时，由于时间紧、内容多，出。
．避免使用汉语式英语，尽量使用自错在所难免。因此，改错这一环节必不可避免重复和呆板。
．多用简单句型，记事、写人一般都。
性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用。
画、图表、提纲或短文提供的资料和信息己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以少。中考作文评卷是根据要点、语言准确。
不需要复杂的句型。可适当多使用陈述来检查错误显得尤为重要。
高中英语词汇教学的方法与技巧。
山东省利津县第二中学王春芳。
摘要：在词汇教学中，要创设词汇输意其基本用法，即课文句子中的用法。教解，利用填空、翻译、造句，重点练习掌握出训练机会，增加了学生词汇的运用和纠错机会。
关键词：英语。
课堂。输出。
课外。词汇是指一种语言中所有词的总和，也指某～范围所使用的词的总和，是构成。
师可采用一词演绎多句，对于每一个词汇准备若干个例句，这些例句要涵盖所有高中英语教学大纲要求本词应掌握的句子，学生可结合资料自学语言点部分。教师大。
这些单词。．单元重点词汇复习。
语篇教学活动结束后，学生要复述课文或概括课文大意，并根据教师提供的目和运用目标词汇来复习重点词汇。这样能。
声朗读每个句子后，让两名学生重复，锻标词汇写短文、编对话等，经过反复接触。
语言的三大基本要素（语音、词汇、语法）炼学生的听说能力及反应能力。
之一。词汇是语言的建筑材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。要抓住教学的各个环节，做好词汇教学工作。
一。．单元词汇学习。
中的生词分为三类，用三种方法来处理。
充分调动学生的学习兴趣、动机，发挥非在学习过程中的焦虑感。
在平时的语篇教学中，可以把语篇智力因素在词汇学中的作用，减少了学生第一类，读前词汇。对于这类词，要把它所在语篇中的句子适当地做一修改，呈词。第二类，读中词汇。
不把这种单词作为生词给学生讲解，让学生在阅读中借助上下文的同义词、反义词、关联词等信。
课堂是词汇教学的主渠道。
二、课外阅读是词汇教学的加油站许多词汇仅仅靠一个单元中有限的需要阅读课外书籍。课外阅读除帮助学生巩固课本中的基础词；ｅｙ还能扩大学生的知识面，增加学生接收英语的信。
．单元词汇预习。
首先，指导学生按读音规则拼读单词，要求学生一边１３读一边手写对应的字母。这样就不断强化字母或字母组合与读音的联系，帮助学生掌握规则，提高单词。
现给学生，让学生在句子中学习这些单语料来掌握和巩固是相当困难的，这就。
拼写的准确性，同时减轻记忆负担。其次，课本中的黑体词汇是教学中的重点词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用，尤其注。
息来猜词义，让学生体验真实的阅读活息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，动，训ｌ练他们的阅读能力。第三类，读后覆盖面扩大到现代生活的各个领域。根词汇。
对于这种单词，要借助词典拓宽讲。
据学生现有的知识结构和认知水平，选。
一。雹。
择相关阅读材料，以便激发学生的学习是掌握和巩固词汇重要的一环。众所周是：教师紧扣所学课文，用汉语自编一篇。
兴趣和求知欲，使其增长知识，活跃思知，孤立的东西不容易记住，而英语中词短文，把本单元的重点词汇、相应句式、句维，扩大词汇量，也为新学词汇起到良好语的唯一性现象又是很少见的，英语词汇型都用上，让学生翻译成英语，形成一篇的复习巩固作用。
基本上是多义或多类词。所以，要有效地很好的作文。三、输出机会是词汇教学的补偿剂。
掌握词汇，更好地理解词汇就必须基于具。
形式多样的词汇教学，是激发学生学在词汇教学中，要创设词汇输出训练体的语境，将词汇与句子、语篇结合起来，习动机、提高学生学习兴趣、增强学生自。
机会，增加学生词汇运用和纠错机会。充脱离了语境，词汇的含义往往是不确定信心的有效手段，有助于开拓学生的创造。
分利用学生原有的知识，使已形成的各种的。因此，在词汇教学中，多组织学生进行。
性思维。有些词汇需要我们讲解，但要运概念的语法规则对词汇学习能起到正迁造句或翻译，经常培养学生对多义、多类。
用多种方法，调动学生学习的积极性。总移作用；挖掘学生原有的认知能力，可提词在文章中的确切含义的理解与判断能之，词汇教学要体现词汇学习循序渐进的。
高学生学习的主观能动性。在口头和书面。
力，做到从词、词组到句型乃至段落的由。
特点，做到从词、词组到句型乃至段落的。
表达的训练中让学生运用新学的词汇，也浅层次到深层次的渐进学习。具体做法由浅层次到深层次的渐进学习。
英语课程标准的变化及对教师的影响。
一河北省石家庄市槐北路小学于珊珊。
关键词：英语课程标准。
变化。影响。
为目标的课堂模式，有利于教师不断更新绩。”课标“对学生的评价是从知识、能力、英语课程标准引发了～系列的变化，知识、深化思想、调整行为，使教师变得活。
情感态度与价值观等方面进行的，试卷分对教学模式和教师本人都提出了新的挑跃、敏感、豁达，加快职业化成长的速度，数所占的比例不再占支配地位。我们提倡战，同时也为我们提供了新的平台和发展更加适应自己的工作。
对学生的个人发展和全面素质以及他们空间。作为一线的英语教师，我们必须适。
二、课堂教学情境的变化。
的实际运用语言的能力进行评价。因此，应这个变化，努力学习并付诸实践。那么，传统的教学情境强调教材的单一因对教师的评价，也要从这几个方面入手，英语课程标准的变化体现在**呢？
作为素，“课标”强调教师、学生、内容、环境四看教师是否能够帮助学生达到上述学习英语教师的我们又要做出哪些相应的调因素的整合，这四个方面相互影响，且不目标。因此，对教师的评价也成为一种综整呢？
断发展；学生由孤立的学习变为在独立。
合性评价。一。
常规课堂教学的变化思考的基础上进行合作学习；课堂也由新课程改革和国家“英语课程标准”以前课堂所传授的语言知识主要来以学生接受式学习为主变为以**式学重点就是要改变英语课程过分重视语法。
源于教师和课本，教师把备好的语言知识习为主。
和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实单方面传授给学生，然后组织学生对所学在这一过程中，教师需要充分开发和。
际语言运用能力的培养的倾向，强调课程。
知识进行控制性练习，一切主动权操纵在利用课程资源，涉及文化、情感态度和跨学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平教师手中。而“课标”要求采用互动的课堂科内容，使学生主动参与到课堂活动中来，出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流。
模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创重过程，讲策略，关注学生的素质培养。教的学习方式和任务型的教学途径，发展学造性地运用语言。互动性、开放性、创造性师从起初的课程计划执行者变成了创造生的综合语言运用能力，使语言学习的过的课堂才是我们需要营造的，这样学生能者。
开放性的课堂，要求教师丰富自身的知程成为学生形成积极的情感态度、主动思。
够在平等、民主、宽松的课堂氛围里获得识，不断学习，提高素质，以适应变化。
维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自。
学习的主动权和更多的自由交流的乐趣，三、教师工作方式的变化。
主学习能力的过程。我们教师必须使自己他们能够积极地表现自己，发展自己。
以前的教师职业被认为是个体职业，不断适应现代社会发展对英语课程的要。
英语教师要面对新的挑战，积极主动。
课标”提出了以人为本的宗旨，要求教师。
求，想尽各种办法激发和培养学生学习英。
地实行英语教育教学改革，在思想上和行具有广泛的合作和沟通能力。比如，教师语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好。
动上实现三个转变，即转变观念、转变角与学生的合作，同科教师之间的资源共的学习习惯和形成有效的学习策略，发展色、转变功能，把教师作为教育教学的组享，跨学科教师之间的沟通和相互交流。自主学习的能力和合作精神，使学生掌握织者和指导者，把传统的以教师为中心变教师的性格、心态、气质将随之变化，一。
定的英语基础知识和听、说、读、写技为以学生为中心和以活动为中心，突出学工作能力将得到很大提高。
能，形成一定的综合语言运用能力，培养生的主体地位。“课标”提出的以话题为核。
四、对教师评价的变化。
学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新。
心，以功能和结构为主线，以任务型活动。
以前评价教师，主要看学生的考试成精神。
高中英语词汇教学的方法
词汇是构筑语言的材料。词汇量的大小直接影响英语听 说 读 写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。但是面对高中英语教科书中的词汇，学生常常苦于记单词效率低 遗忘速度快，不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。于是，笔者把词汇教学作为英语教学中相当重要的一部分...
高中英语词汇教学的方法
摘要 词汇教学是英语教学的重要内容。近年来，高考英语词汇考查的难度有继续增加的趋势，教师要不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，不断提高学生运用英语的能力。关键词 新课改英语词汇教学。词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素 语音 词汇 语法 之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。学生在外...
高中英语词汇教学的技巧
额尔古纳第一中学。罗中海。对于一个学习英语的人来说，可以说能否把英语学的通，学的精。词汇的记忆和词汇量的多少显得非常重要。本人结合自己的教学和学习经验谈谈英语词汇学习的几个技巧。一 音标法。对于我们这个地区的学生，我了解在初中的时候很多同学都没有学习音标。这对于学生的学习非常不利。所以我首先强调是音...