英语词汇教学设计

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初中英语词汇教学案例设计。

贺艳芳。初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，我在词汇教学方面采用以下方法。

1.利用实物、**呈现词汇。

用实物、**教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。

2．根据科学规律记忆单词。

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。

在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。

例如：bad（adj.）—badly (adv.

) 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.

+ ly→ adv.

若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

3. 在“游戏”中学词汇。

游戏性教学。学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。因此，我也经常采用以下游戏方式进行词汇教学：

1）单词接龙游戏：可以全班同学一起参加，也可以每个小组派人参加。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母，依此类推。

规则：不能说重复的单词，如果说出重复的单词就要退出游戏。例如：

an?no?on?

not?to?of for rose excuse…

2）给单词减少一个字母，使它变成另外一个单词。例如：ant?an，ball?all，she?he，they?the，not?no，that?hat…

3）给单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。例如：an，any，our?

hour，tree?three，at?cat（hat，mat），for?

four，here?

three，red?read，plan?plane…

4）用所给的字母组词，每个字母至少用一次。例如：i，t，h，s?

i，is，hi，it，its，his，this…等，改变单词中一个字母，使它变成另外一个单词、说出反义词、写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词，每个字母可以多。

次使用、在两组单词中找出适当的词，组合成一个学过的单词、按提示和所给的字母写单词。

所有的这些都可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。还可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。

4.简笔画教学。

简笔画具有简洁风趣，鲜活直观、形象概括等特点，运用简笔画在词汇教学中，使学生思维直接过渡到意义，不需要通过汉语中介直接理解所表达的含义。

利用简笔画介绍词汇，如：面部(face）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表示词义。再如，苹果（apple ）,画出圆圆的苹果形状，学生就知道是苹果了。

5.多**教学。

现今21世纪，多**已进入我们的教学领域，它为中学英语教学开辟了新天地，它用多**把图、文、声、像有机地结合起来，让英语更加生动、有趣。恰当运用多**技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

应用多**教单词，用动画的**，配上声音，学生可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，学生也激起了学习的兴趣。在教学时恰当运用多**技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。以八年级英语上册unit4

what animal do you like best? 一课为例，我先点“snake(蛇)”“fox（狐狸）”,bear（熊）”,goose（鹅）”,cow（奶牛）”,sheep（绵羊）”的图形，然后让学生看这些动物，出问题问学生whatarethese?whichanimaldoyoulikebest?

学生一边**电脑所演示的画面，一边回答老师的问题，通过几次反复，学生不难掌握所教单词。

6．通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。

经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，我在平时都多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。

例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌： shoo，fly，don’t bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰）的意思。

在学习了alone之后，教学生格言： one swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。

在学习了bridge之后，让学生猜谜语：what is the shortest bridge in the world?（the bridge on your nose / nose bridge）。

7．通过语境教词汇。

词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。因此，我在教学单词过程中尽量在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。

find out 通过语境来教学，我设计了以下对话，创造语境来让学生更容易学。

t：tom, what subject do you like best?

tom：i like english best.

t： very good. please find out what subject mike likes best.

tom: mike, what subject do you like best?

mike:：i like maths best.

tom： he says he likes maths best.

然后让学生三人一组用sport，color，fruit, food等替换subject,练习find out的用法。

8．通过“写”来巩固词汇。

尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。听写也是综合性很强的练习形式。平时，早、晚读前，我一直要求学生背默单词，然后听写。

这样，所学的单词就能巩固加深。布置作业的时候，用所学的句型或短语造句。

9．鼓励学生在课外主动学习词汇。

源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

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