一、教学内容：九年级第一单元所学单词和词组。
二、教学目标：
1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣，培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词，掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法，以及各种变化方式。
4、培养词汇的听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力。
5、借助情感因素，营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛，促进学习思维。
6、拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
三、教学重点：词汇的记忆和拓展。
四、教学难点：词汇的综合运用。
五、教学方法：启发式、讨论式、表演式、多**等。
六、教学用具：课件、实物、**。
七、课时：一节。
八、学情分析：
1、有利条件：大部分学生在。
七、八年级时已经学习了英语，有了词汇学习的基础，具备了不少简单的词汇积累，在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件：由于九年级词汇量的增多，让学生增加了许多记忆上的困难。同时九年级学生的学习时间紧，很难在词汇的学习中有更多的付出，更不可能加以全面拓展。
九、教学过程：
1、复习导入。
老师让学生跟录音大声朗读第一单元教授的单词，以便复习巩固。
全班同学合上课本，由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。
最后老师抽查一个小组，其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法。
词汇是组成英语河流的源头，对学生来讲，掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要，若不掌握好一定的词汇量，想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中，在词汇教学方面，我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联。
系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形。
模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
拓展记忆学习法。英语词汇学习中，有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性，教学中可以拓展学习，以扩大学生词汇，并增强记忆。
如large--huge (同义)
short——tall (反义)
see——sea(同音)
dead9a.)—death(noun)——die (verb)
运用归类教学。如颜色类：red,black,white,green,yellow;交通工具类：bus,bike,car,train,ship。
实物展示词汇教学。利用实物展示，教学直观生动形象，学生乐于接受。教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’sa/an……
利用多**教学。这种方法图、声、形具全，既省时又少力，且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵。
活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
总之词汇教学方法多种多样，以上方法只要能结合实际加以运用，将会令你的教学事半功倍。利。
十、课堂练习设计：
1、看音标写单词：①[si:]②veri]③[mi:t]等，2、补全单词：①j--p②h__l__③l__ft等，3、根据句意和首字母，写出所缺单词。
如itmust---tolinda.
十。一、布置作业：(复习、巩固、强化所学内容，培养能力)。
老师可事先设计一些词汇题，并以a4纸印发给学生，并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改。
十。二、学生课堂自我评价设计。
英语词汇教学设计
作者 烟台福安中学逄琪 日期 2012 07 24 05 00 48点击 340次。今天通过 语音 词汇和语法教学的相关 和课程文本，感触颇深，尤其是其中的词汇教学部分，让我受益匪浅。专家对于词汇教学的建议令我认识到了平时教学中的很多不足，现将学习到的亮点归纳如下 1.确定词汇教学的目标。词汇教学的...
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