龙虎庄中学李娜。
一套中考卷子中阅读理解占据最少三分之一。然而阅读教学是英语教师最为头疼的问题，特别是农村英语教师。
关键词：阅读教学问题对策。
语言是有声的、有型的、有情的。作为一门语言，英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式。
阅读理解在初中英语教学中占用很大的比例。一套中考卷子中阅读理解占据最少三分之一。然而阅读教学是英语教师最为头疼的问题，特别是农村英语教师。
英语教学需要培养学生的英语口头交流和看懂用简单英语写的文章的能力、需要教会学生学习英语的方法、教育学生做人的道理、指导学生学习和做事的策略。其中如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的重要课题。尤其是农村英语阅读教学，面临着越来越严峻的挑战。
就此我进行了**，找出问题所在和分析其原因，研究改进农村英语阅读教学的方法。
一阅读教学中存在的问题。
1.英语教师认为，只要学生单词会背，词组，句型和语法掌握得好，学生考试就会考得好。阅读理解就不会差，阅读能力就会提高。
因而，他们在阅读教学中，第一课时上成了语言点的讲解。他们注重逐段逐句讲解，一课时不够，第二课时继续。长此以往，阅读部分的教与学演变成了语言知识点讲授和操练课。
2.教师教学方式单一，教学手段陈旧。许多教师还没有形成一套行之有效的阅读教学方法。有的教师为了赶进度，没能及时让学生体验参与。学生对阅读课不感兴趣。
3.教师缺乏对教材阅读部分的深入研究。往往针对阅读部分设计的问题缺乏科学的，系统的，有针对性的，有阶段侧重性的设计。
4.学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入量就大大减少。
而在做阅读的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。
二提高教学的对策。
1．采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。
培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：
一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力。
2.注重文化知识的导入，激发学生的阅读兴趣。在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来理解上的困难。
缺乏相应的背景知识，会影响学生对文章的理解。因此阅读教学中应该向学生多介绍英语国家的政治，经济，文化，地理，风土人情方面的知识。
3.注重对学生有效阅读能力的培养。例如：
培养猜词的能力。学生在阅读时，最头痛的事也是影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。常常听到一些学生阅读时抱怨：
文章看不下去，生词太多。一般人在阅读时，都会不可避免地遇到一些不认识的单词，学生们不能因为有生词，就要停下来查阅英语字典，那样做会极大影响学生的阅读速度。也不利于学生阅读理解能力的培养。
其实阅读时不必拘泥于个别生词，对个别不大理解的单词，要敢于放过去，要鼓励学生从上下文去获得信息，还可以从词形，词根，句子结构等推测其含义。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方式方法。具体来说，有以下方法：
根据定义或解释说明猜测词义，根据对比关系猜测词义，通过因果关系猜测词义，根据语篇逻辑关系及常识猜测词义和根据同等关系猜测词义 .
4．教授学生学习的方法，提高学生的自学能力。授人以鱼，不如授人以渔。作为教师，不仅要向学生传授知识，而且要向他们传授学习方法。
如教学生查词典；使用图形帮学生理解时态等等。有些学生的英语学习之所以成功，是因为老师对学生采取积极态度，使学生在课堂上注意听讲，勇于提问，不怕在学习上犯错误，受挫折，具有强烈的交际动机，勇于做各种尝试，勇于锻炼自己的应变能力，并在学习上掌握了一些行之有效的方法。在教学活动中，教师要转换角色，要从学习的控制者变成指导者，以增强学生的主动性，让学生慢慢地在没有监督的情况下养成良好的自学习惯，自觉学习，提高自学能力。
5．注重拓展阅读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、**、网络等资源，.有效扩大学生的词汇量，要扩大词汇量，就必须通过有计划的进行加大阅读量，精读和泛读相结合。
但必须注意以下几方面的问题：1.有计划增加阅读量。
要充分重视和充分利用学生的课外阅读时间并积极引导学生进行广泛、均衡的课外阅读，努力使一部分课外阅读时间成为课内阅读训练的延伸和补充。做到精读和泛读相结合，课内和课外相结合，逐步达到课程标准规定的要求。2持之以恒。
英语阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养出来。因此每周都制定阅读计划。每天都阅读1—2篇英语短文，各种题材，体裁交互有计划进行。
长此以往，阅读能力才有可能提高。
6.培养学生健康的英语阅读心理。阅读是一种心理活动，涉及到许多心理因素，如情感，意志，兴趣，信心等。
所以首先要培养学生的对英语阅读的兴趣和信心。阅读过程中遇到困难时一定要有坚强的毅力去克服。同时要培养学生对阅读的积极的情感。
只有积极的情感才能创造有利于英语学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜能的正常发挥。
总之，阅读能力本身就是一项综合技能，阅读理解提高并非是一朝一夕的事，它要求我们英语教师必须切实结合教材实际，学生实际，紧紧围绕初中英语课程标准的要求，探索出适合于阅读教学特点和规律，摸索出一条真正适合初中英语教学的新路子，通过积极探索，把阅读教学搞上去，从而真正提高学生的阅读理解水平。
2、李旋；黄斌；新课程标准下的中学英语课外阅读情况的调查与**[a];
江苏省教育学会2023年年会**集（英语**）[c];2023年。
3、 任向军。 文化背景知识在初中英语教学中对英语阅读理解能力的影响[d]. 首都师范大学， 2006菅淑娜；如何培养中学生的英语阅读能力[j];中小学教学研究；2023年10期。
4、龚建新。 中学英语教学要建立良好的文化差异意识[j]. 科技信息，2009,(13)
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