随着科技的进步，社会的发展，人们的生活水平在不断提高，相对应的，他们的欣赏水平，需求也在日益提升，这样对于老师的要求也在不断上升，那么，如何作一名跟得上时代步伐，满足学生各方面知识渴求的老师就成为了大家一直关注的问题。
作为一名新世纪的英语老师，通过几年的教学，在使用过几种不同版本的教材后，我有以下感悟：
一、教材方面。
首先，我们必须承认英语是一门广博的学科，其内容包罗万象，话题多姿多彩，富有极强的时代气息。例如：“living with disease”谈到了一位身患艾滋病的小女孩坚强奋斗，乐观面对人生的故事。
这与时代联系紧密，通过本单元，在教授本单元知识要点的同时，又可以转播一些科普知识，帮助学生树立正确的观念。又如“the water planet”一单元，文章中有大量关于化学的知识。学生在阅读的过程中立刻会对他们在化学中所学的知识进行对照，此时，不妨让学生来作主讲，学生即感兴趣，又可以提高他们的成就感。
当然，所有这些也从另一个侧面向老师提出更高，更广，更深的要求。
新教材除了结构合理，形式多样，内容丰富，贴近生活的优势外，还引入了评价机制，在每一个单元结束，都会有一个自评的项目。通过该项目，可以让学生自己去发现自己的收获与不足，强调了学生学习策略的培养。但与此同时，它也带给师生教大的挑战，新教材的生词量，阅读量，话题信息以及各种任务活动量的提高的幅度教大，老师难以整合，学生也难以掌握。
例如书中设计的口语练习中有大量关于讨论，辩论，采访或写调查报告等耗时教多且难度过大的话题及活动。这就需要老师有更强的掌握能力，要大胆取舍，但仍不能有损单元中心任务。
二、教学方式。
新课标倡导学生的体验与参与，在教学中提倡任务型教学模式。但“任务型教学模式”是否就是“让学生活动起来”，其实对于活动的内容和效果是否有利于学生储备知识和发展规律能力，是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题才永远是我们最应该关注的。例如：
“first aid”一单元，老师的讲授是围绕“什么是急救？如何进行急救？”等话题展开。
课前老师可以准备调查问卷，对课文内容进行提问，再分组让学生讨论并填写问卷，接着在进行学生的组内交流，最后进行全班反馈。整个过程很有计划性，但这中间有很多的问题需要老师加以重视。如：
如何让学生在老师无法监听的情况下用英语交流，设计问题时如何体现层次感，老师的提问面如何尽量扩大等等。而所有这些将永远会是老师关注的焦点，所以老师在设计课堂教学活动是要注意以下几点：1）通过活动要达到什么目的？
2）本节课的教学目标是什么？3）如何处理个人学习，小组合作学习之间的关系？只有这样，教师所设计的活动才会有的放矢。
在以学生为中心的教学模式中，学生的主体性是得到了体现，但若是要取得理想得当学习效果，每一个环节都离不开教师的组织与指导。而此时教师以往的知识灌输者的角色变为学生学习活动的组织者，引导者和促进者。作为组织者，教师要根据教材内容和学生的实际情况，设计教学方案，并组织学生开展自主学习和合作学习活动，在多种多样的课堂活动中完成教学任务。
作为引导者，教师要引导学生形成思考和分析问题的正确思路，启发学生去发现规律，帮助学生及时调整自己的学习方法，以形成正确的学习策略。而作为促进者，教师要为学生创造尽可能多的交流机会，提供尽可能多的具有知识性和趣味性的学习材料，并在学习活动中给学生提供必要的帮助和指导。
而以上所有的不仅仅是我几年教学的感悟，既是所得所获，更是在今后教学工作中将永远重视并思考的问题。
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