内容提要：
小学英语新课标指出以学生为本，关注学生全面发展，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，改变过去只注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习、学会生存、学会做人、学会合作，形成正确的世界观、人生观和价值观。我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”，著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。
”对于语言学习者而言，学习语言，是为了交流和做事情，是为了更好的应用在我们的日常生活时间中。所以，在英语教学中，我们要进行新教学方法的尝试，特别是强调生活化的英语教学方式。
关键词：生活化教学语言环境语言实践。
中国的英语教学常常被称为“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。
因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
一、生活化的教学内容。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的pep教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：
数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都与于家庭生活和社会生活紧密相连，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1、学生自身的生活内容学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“my name is ……i’m from china”, i am ten”, i h**e long black hair and black eyes” ,i like singing ” 等。
通过形象的教学手段可以使学生轻而一举的完成知识的内化。
2、学生家庭的生活内容家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的**来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“this is my father.
he is a doctor” ,this is my mother . she is a teacher” ,this is me” 等等。简单而贴近生活。
3、学生的学校生活内容学生的很多时间是在校园里度过的，在这里他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施： slide, playground, computer room, library等等，都是学生很想学到的语言，激发学生强烈的学习愿望。
二、生活化的课堂内容。
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、**学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、凭借生活创设真实的语言环境。
在教授“happy new year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“happy new year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2、组织符合学生生活经验的游戏。
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。
其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。根据低年级学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
3、运用实物教具创设情景。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师在教学时应尽量使用实物、**、简笔画、教具等，让学生学。 比如在教学 big、small、long、short等单词时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“what is long”， what is short”等等。
这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
三、生活化的语言实践。
新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1、交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。2、习得性的：
让有条件的学生每天坚持听读课文录音、英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。 3、操作性的：让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。
我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。4、创造性的：让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。
另外，还可以让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。布置富有英语气息的校园环境。
如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的**，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。积极开展丰富多彩的英语校内外活动，利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。
在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
总之，小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
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